一、教学资源时有滥用
不少教师存在滥用远程教育资源的现象，把学生带到远教资源专用教室，把光盘资源或网校资源放给学生看，自己则在一旁扮演纪律维护者的角色。节目收看结束，这节课就结束了。朗读、讨论等教学必要过程被观看屏幕取而代之。教师的主导作用没有发挥出来，让学生自主、合作学习成了一句空话。如果遇到临时停电、信号故障等问题，就不得不改上自习课。远教资源运用必须将教学设计作为教学存亡的生命线，使用时不能生搬硬套、囫囵吞枣。有的教学设计没有与语文课程实际结合进行选择、取舍，达到把资源的精髓部分拿来与学生分享的目的。这就要求与教学目标联系起来，突出重难点，打牢学生的基础，加强基本技能训练。还要留点时间让学生思考，培养学生的思维能力。部分教师图方便、省事，制作粗糙，声、光、色、图未精心设计，反而分散了学生的注意力。
二、提高远程教育资源运用有效性的策略
（一）转变观念，熟练操作。语文教师必须加强教育理论的学习，多观摩、运用远教资源课，从而优化教学，促进教学，走出故步自封的境地。熟练掌握设备操作，是远教资源运用的关键，教师要掌握好各种资源的使用方法。这就要求各学校的远程教育项目教师加强学科教师的培训，并建立一定的制度，让每个教师都在技术上过关，保证远教资源的作用发挥。
（二）认真备课，设计方案。明确对教材的理解和把握应是用远教资源的前提。教师对教材的编写思路理解越充分，远教资源在课堂教学中的使用才越有效，其作用才可能得到更充分的发挥。在这基础上，要认真把握资源中教学设计的意图和过程，确定自己的教学策略，设计教学方案，安排教学，做到教材、学生、资源、教师的有机融合。尤其应注意的是教师应明确用与不用，用什么样的，取决于有利于学生学习、教学质量的提高。
（三）精心组织，合理安排。运用远教资源时，教师要精心组织，充分利用远教优质资源，引导学生注意听，仔细看，认真思考，动手学习，动口读书，合理安排听、说、读、写的时间，实现教学目标。远教资源一般大多是截取式资源，每节课一般只有二十几分钟时间，什么内容该播放，什么内容该省略，哪个时候该让学生读书、思考，哪个时候该让学生练习、反馈，这些都需要我们科学合理地安排，做到了然于胸、得心应手。
（四）转变角色，训练到位。教师运用远教资源时，由知识的传授者转变为课堂教学的组织者、指导者和参与者。所以教师不应使用完远教资源就了事，更不应走进课堂就按照自己的思路，一讲到底，撇开资源，抑或偶尔使用，而应充分利用远教资源的各方面优质内容，研究各个环节的意图，认真组织、引导本班学生进行有效学习，达到训练的目的。
（五）尊重原创，大胆拓展。远教资源的教学结构严谨，重难点突出，教学环节安排科学合理，媒体运用恰到好处，教学理念先进，教学方法策略新颖。只要充分利用、研究运用策略，提高应用水平，就能收到良好的教学效果，不必对资源的教学程序随意改动，另辟蹊径，把光盘资源肢解得支离破碎，面目全非。当然，我们要因地制宜，根据本班学生的实际，在不改变原教学程序的大前提下进行大胆拓展，也是充分利用远教资源的一项基本策略。语文教师应转变传统观念，合理借助远教资源手段丰富教学内容，创新教学方法，改进教学模式，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者。这样，语文教育就会有新的景象。
作者：张蕾 单位：通化市实验中学
