一、市场营销教学的现状
第一，以教师为教学主体，忽略了学生的自主学习能力。目前的课堂教学主要是教师的讲授为主，片面地对学生进行知识灌输，逐渐形成了一种这样的教学模式，即以教师为教学主体，教师的思维方式代替了学生的个性化思维方式，教师的认知模式代替了学生的认知过程，这样一来，在学习过程中，学生完全处于被动地位，盲目地接受各种理论知识，而极度缺乏实践能力，限制了学生的创造力，导致学生的知识结构过于单调，没有自己独特的思维能力，更缺乏观察问题、分析问题和解决问题的能力，长此以往，很不利于学生顺利就业。
第二，缺乏科学的评价体系。很多高校的市场营销课程设置的考核方式都非常单调，对于学生学习效果的评价一般都是以期末考试试卷的分数为准，与此同时，考试题目在难度上和知识分布上有较强的主观性，不够科学，对于学生的职业技能的考察尚没有一套行之有效的评价体系，此外，很多高校仍然存在学分制体系的漏洞，以至于评价结果缺乏真实性，从而不利于学生自主学习能力的培养，更不利于学生就业能力的形成。
第三，教学目标不明确。当前的市场营销专业的教学目标是为了培养德、智、体全面发展的复合型人才，学生除了要熟悉现代市场营销的理论知识和基本技能之外，还要学会利用计算机来从事现代营销工作，教学目标太过宽泛，让学生无法学以致用。第四，师资队伍的实践能力缺乏。近年来，高校的师资队伍规模迅速扩大，很多都是刚刚从高校毕业的学生，尽管具备了一定的理论知识，然而，大部分教师都缺乏一定的实践能力。那些刚毕业的年轻教师，离开自己读书的学校，又去了自己教书的学校，接触的都是书本上的知识，没有真正在企业从事过营销工作，在教学过程中无法从实践的角度去引导学生。
二、以就业为导向的市场营销教学改革方案
第一，创新教学方法。在市场营销教学过程中，教师应该采用理论与实践合理设置的方式，形成以学生为主体，以教师为指导，充分激发学生的自主学习能力，重视对学生创造力的培养。一般的教学方法有情境教学法、案例教学法和营销竞赛教学法等，情境教学法是指在课堂上再现日常生活的营销活动，让学生扮演不同的社会角色，以加强自身的实际运用能力；案例教学法是通过对案例的分析来巩固学生对营销理论的认知；营销竞赛教学法是通过对基本能力、知识和方案的竞赛来深化学生的理论知识。
第二，加强师资队伍的实践能力。综合素质较高的教师对学生的影响可谓是至关重要的，在加强师资队伍实践能力的建设问题上，还可以用两种方式，即“请进来”和“走出去”，“请进来”指的是把企业的营销高管请入课堂向学生传授实践经验，用经验丰富的营销高管来帮助学生提升实践能力，“走出去”是让广大教师主动去社会上参与社会营销活动，完善自身的实践经验，然后传授给学生。
第三，改革考核学习效果的方式。就学生而言，考试只能证明学生到底掌握了多少；理论知识，而对于学生的实践经验完全缺乏评价机制。在考场上考出好成绩的学生很难具备丰富的实践经验，然而，市场营销学是一门实用性很强的学科，考卷上的几道简单的试题根本无法体现学生的职业技能。所以，教师应该以学生的实践能力为标准为考核学生的学习效果，这样更能激发学生的学习热情，提高教学效果。
三、结束语
高等教育在全国范围内的普及和就业形势的日益恶化，这无疑给高等院校的毕业生带来极大的就业压力，所以，在市场营销教学中，高等院校理应以就业为导向，着力提升学生的实践能力和综合素质，特别是在市场营销课程教学过程中，教师要重点培养学生的职业技能，不但把大型重要企业家及其营销主管请入课堂，还要让学生参与实践，亲自去做一些营销产品，在理论结合实践的前提下，激发学生的学习热情，不断地提高自身的综合素质和职业技能，为就业做好充分的准备。
作者：陈桂云
