一、现代绘画艺术与小学美术具有教育共通性
现代绘画艺术与小学美术具有教育思维的共同性，具体表现在两者都不强调物体画面的相似性描绘、两者在绘画操作中并不强调技术性、两者在绘画内容上都具有开放性和灵活性。首先，忽略对物体画面的具象描绘、重视情感的表述是现代绘画艺术的显著特征，但传统美术课堂注重培养学生的临摹能力，甚至将素描搬上了小学美术教学，偏离了小学美术教育的初衷。小学生正是培养创造性思维的关键时期，追随现代绘画艺术的画风能够让学生随心所欲地画，而不会受到客观真实性的影响。其次，现代绘画艺术颠覆了传统绘画的创作手法，强调用各种手段来表达内心的思想，打破绘画技术的束缚，这种无技术的涂鸦方式恰好迎合了小学生美术创作习惯。学生用涂鸦的方式能够表现出他们内心的世界，培养创造性形象思维。最后，现代绘画艺术在内让上的五花八门极大地扩充了美术学习空间的深度和广度，各种题材和内容都可以一股脑融入到美术教学课堂上，随性和自由的绘画方式更有利于学生思维的开拓。
二、现代绘画艺术融入小学美术教育的现状
现代绘画艺术在欧美国家的小学美术教育中有着广泛的运用，以联邦德国以巴伐利亚的小学美术教学大纲为例，小学美术的教学目的是让孩子在美术学习中得到快乐，并且在教师的指导下享受自由绘画和创作学习的机会，美术课的教学材料非常广泛，包括木材、泥土、纸筒、废弃物等，教学内容上既包括立体塑形也有平面绘画，但不做硬性要求。观之国内小学美术，虽然素质教育已经在课改中实行多年，但小学美术教育理念依然传统，对现代绘画艺术的运用差强人意。在小学美术教育中，老师普遍还以古典美术为教学重点，对现代绘画艺术认识不足。学生通过美术课堂掌握了一定的临摹技巧，却割裂了审美能力、创造性想象力的均衡发展。据调查了解到，现在的小学生中45%不喜欢上美术课，15%比较喜欢，但要在不影响文化课的前提下，只有5%的学生非常喜欢美术课，愿意投入更多的精力用来美术学习，有70%—80%的学生对现代美术艺术不了解。小学美术没有考试，所以学生普遍不重视，美术课堂教学老套，不吸引人，也是造成这种局面的问题所在。
三、在小学美术教育中融入现代绘画艺术的创新策略
（一）创建创新课堂
我国急促教育资源分布不均衡，要想把现代绘画艺术运用到小学美术教育中去，首当其冲的就是要创建多种课堂，激发学生的创新思维，包括创建“以学生为中心”的美术特色课、创建“情境美术课”、创建“地域特色”美术课以及创建“名画赏析课”。以学生为中心是新课改提出的新的学生观，这种新理念颠覆了以教师为中心的传统课堂教学，让学生成为课堂的主体，给学生提供自由宽松的环境去自由学习和创作发挥，老师只是指导学生、启发学生和激励学生，是学生学习的辅助工具，学生更多的是动手动脑自己解决问题。以造型表现课《变废为宝》为例，老师在课堂上向学生展示他的工艺品———一个用废报纸制作的精美笔筒，学生纷纷投来艳羡的目光并猜测笔筒的材质，最后老师揭开谜底，说这个漂亮的笔筒是用废弃的报纸和包装纸制作而成，迎来学生的阵阵掌声，也引出了这堂课的主要讲授内容，就是利用各种材料来制作工艺品，学生看了老师的示范，纷纷摩拳擦掌、迫不及待地动手打造自己的作品。此外，还可以根据当地地域文化特色，创建”地域特色“美术课，将地方传统民间美术运用到美术课堂上来，比如剪纸、贴画、陶艺、蜡染等，还可利用专用美术教室，安排画展，创建“名画赏析课”，这样不但可以开拓学生视野，还能够锻炼学生的观察力和视觉感受力，提高审美能力，同时掌握现代绘画艺术的文艺常识。
（二）开展丰富多彩的课外活动
创建现代绘画艺术课堂，显然仅靠课堂时间是不够的，还要充分利用好课外时间，开展丰富多彩的课外活动，建立“课外兴趣小组”，鼓励学生参加美术大赛，激发学生的创新意识。在班里组建美术兴趣小组，让那些对美术充满激情的学生一起开拓课外的美术世界，定期带领他们到美术馆、博物馆、艺术节、文化节进行参观学习，给他们安排定期的美术创作任务，并鼓励他们积极参加各种少儿绘画比赛，这样在激发和培养学生创作灵感的同时获得了成就感，进一步激发了学生的创新意识和创作欲望。新课改至今已走过了十个年头，基础教育从教学方法到教学理念都发生了翻天覆地的变化，但培养学生对美的高品位鉴赏能力非一朝一夕，需要长期的创新美术教育熏陶，小学美术教育的多元化、现代化发展是必然趋势，将现代绘画艺术融入美术教育势在必行，对基础美术教育的长远发展有着深远影响，对小学生的茁壮成长和树立正确的审美价值观，都起到关键性的用，也是社会文化艺术发展的必然趋势。
作者：卜宇鹏 单位：哈尔滨师范大学美术学院
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