据相关调查统计发现,当前很多高校的健美操教师,都不是健美操专业毕业的,许多都是别的体育科目的教师进行职前培训而转而教授健美操课程的,他们专业知识不扎实,示范动作难以做到标准规范,加之教学方式枯燥乏味,从而严重影响了高校健美操教学效果,严重制约了学生对健美操学习兴趣以及审美情趣的培养。除此之外,还必须明确,教师的职责不光只是传授技术动作,还要注重对学生正确的世界观、人生观以及价值观的引导,因而,高校健美操教师还必须明确其一个重要职责,便是对学生进行学美教育。只有通过教师的正确引导,通过美学渗透,才能够逐渐提高学生的审美能力,让学生能够进入一个审美接受与审美创造的自由状态。健美操运动,通常是通过运动者身体各关节与各部位的拉伸、摇摆、旋转等动作来展示出人体的形体美,也能够通过运动者肌肉的张弛配合使动作稳健利落,让其充满青春活动,给予观看者一种视觉上的享受。因而健美操教师必须要从自身做起,努力提高自身的审美情趣以及审美能力,不但要具有扎实的专业水平,还应该具有较好的审美修养,要能够传授学生健美操专业技能,同时努力提高学生的审美修养。
1高校健美操教学与美学渗透的和谐统一分析
审美活动,是伴随着人类历史文化发展而来的,它对人类性格的产生具有重要作用,能够较好地促进人类健全人格的形成,将单一的审美活动变成具有一定教育意义的渗透过程时,就可称之为美学渗透,美学渗透也是人类社会不断进步与发展的重要方式之一。健美操运动的教学与美学渗透有着紧密的关系。作为一项强身健体的体育运动项目,健美操运动能够起到陶冶情操、提高审美、美体塑身等多重积极作用。因此,健美操教学与美学渗透能够相互促进、共同发展,二者之间是一种和谐统一的关系。
2高校健美操教学中美学渗透的路径分析
2.1高校健美操教学内容中的美学渗透分析
健美操运动的美,必须在实践过程的展示当中才可以充分体现,因而,健美操教师在教学的过程当中,不可仅停留在理论讲解阶段,要做到理论与实践相结合。对于健美操教学内容,要努力以一种艺术化的形式展现出来,这样才能够使得健美操的美学信息得到较好地挖掘,使教学内容成为审美对象。在实际的教学当中,假如教师将健美操动作逐个分解讲解,让学生进行模仿,长此以往,必然会让学生感觉到枯燥乏味,从而不利于学生学习兴趣的培养,也难以让学生感受到健美操运动的美。但是,假如教师能够在教授技术动作之前就为学生讲解创作理念以及动作含义,让学生对其有个准确的理解,那么便能够较好地提高教学效果。因此,必须在教学内容中进行美学渗透,将健美操纳入到一个美的领域当中,教学内容与教学方法都必须活泼生动、轻松愉悦,这对于激发学生的学生兴趣与学美创造具有重要作用。教师还可适当地举办一些健美操比赛,让学生能够在这些实践过程中领悟美、创造美,并且通过竞赛,通过同其他学生的比较,发现别人身上所表现出来的形体美、动作美,等等,让美学渗透能够更加深入生活、深入实践。
2.2高校健美操教师审美修养中的美学渗透分析
教师作为教学的主导,作为人类灵魂的工程师,它对学生各方面素质的培养具有重要作用。教师的审美修养对学生审美修养的形成与发展同样具有重要的作用,因而教师应该不断提高自身的审美修养,来更好地对学生进行美学渗透。2.2.1健美操教师需提高自身的形象美健美操运动,它是一项力与美结合的运动,因而教师也必须注重自身良好形象的树立。在教学当中,其动作举止必须做到端庄大方,服装要得体,言淡举止要做到优雅且具有亲和力。通过这一系列让学生能够去感受美、理解美并且效仿美,并且对于美要有一种强烈追求的潜意识。2.2.2健美操教师需提高自身的动作美健美操的学习,从本质上来讲也是一个个动作组合而成,因而健美操所蕴涵的美还需要通过技术动作来表现。因此,在通过健美操教学对学生进行美学渗透的过程当中,教师首先必须熟记所教的每一个技术动作,要通过准确规范的示范,让学生感受到其中所蕴涵的动作美,使学生能够在此过程中得到美的感染。除此之外,教师在教学中所表现的饱满的精神状态、严谨的治学态度、乐观开朗的性格、好学的精神等等都会对学生产生潜移默化的影响。因此,健美操教师还必须在综合素质方面不断地完善自我并超越自我,为学生树立起一个良好的榜样,真正做到为人师表。
2.3高校健美操教学中还必须注重环境美
高校健美操教学要想取得较好的教学效果,必须依靠一定的师资力量以及教学场地、教学设施。通过健美操教学对学生进行美学渗透是一个潜移默化的过程,因此环境的作用也不容忽视,应该努力为学生营造出一个优美舒服的教学环境。室外教学环境宜选择一些绿树成荫的地方,使健美操能够同大自然密切结合;室内教学环境应该宽敞整洁,并且还必须配备相应的教学设备,例如多媒体、录音机,等等。在这样的环境之下,也更有利于对学生进行美学渗透。
2.4高校健美操教学在美学渗透的过程中要做到因材施教
在一个班级当中,每个学生都有其自身的特点,他们生活环境、身体素质以及性格等多方面的差异也使得他们对美学渗透的接受能力也有所不同。教师在教学过程当中,不能用一个统一的标准来要求学生,必须尊重每个学生个性的发展,要鼓励学生个性的发展。要以一种公正谦和的态度使教学氛围不断融洽。并且由于审美这一领域是没有对错好坏之分的,人与人之间都会存在着一定的审美差异,因此,教学必须要广而纳之,不能制约学生个性的发展。
作者：刘志平 杜娟 单位：太原科技大学
