摘要：著名教育家夸美纽斯说过：“美好情感是童年形成的，如果童年教育蹉跎，逝去的将永远都无法挽回。”孝顺父母、感恩父母一直以来都是我国传统美德。父母是幼儿接触最多、最为亲近的人，培养幼儿的感恩意识应该从自己的父母入手，从爱父母、爱家庭的角度出发，逐步发展幼儿的社会性情感。本文提出要链接自我，在紧扣形象素材中实施感恩教育；把握契机，在紧扣真实事件中实施感恩教育；整合运用，在开掘节日资源中实施感恩教育，从而促进幼儿感恩教育。
关键词：链接自我；把握契机；整合运用；感恩教育
一、链接自我，在紧扣形象素材中实施感恩教育
幼儿处于形象化认知阶段，机械、刻板的说教无法渗入幼儿的内在意识。因此，感恩教育教师要避免直接的道德说教和道德绑架，而要引领幼儿通过形象生动的视频录像、旋律优美、主题鲜明的感恩歌曲，调整内在的认知状态，从而在潜移默化之中提升感恩意识，在形象直观的认知中激发幼儿强烈的认知体验，促进感恩教育。例如，在一次主题教育活动中，教师播放了歌曲《小猫叫》，并配以鲜活的视频，当孩子听到“小猫别吵，妈妈上夜班正在睡觉”这句歌词时，脸上洋溢出了会心的微笑。歌曲播放结束之后，教师引领幼儿进行交流：在听到这句歌词时，你们是怎么想的？幼儿纷纷将自己的想法表达出来。随后，教师继续追问：在妈妈累了时，你们会为妈妈做些什么呢？孩子们的积极性更高了：有的说妈妈下班回家，我会给妈妈倒一杯水；有的说妈妈做完了家务，我会帮她捶捶腰；有的说妈妈坐在沙发上休息时，我会帮妈妈捏脚；有的说妈妈过生日了，我会做一张贺卡给妈妈……一首歌曲，调动了孩子们的思维。教师艺术化地点拨不仅让孩子们听懂了歌曲，也与自己的实际生活进行了内在链接，成功地激发了幼儿的感恩之心。像这样的歌曲还有很多，教师可以将其作为进行感恩教育的有效素材，促进幼儿感恩意识不断提升。
二、把握契机，在紧扣真实事件中实施感恩教育
一种习惯的养成、一种意识的培养，绝不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，而需要让儿童受到耳濡目染，从而逐渐向教学目标迈进。因此，对于感恩教育教师一定要做好打持久战的准备，决不能指望通过几次主题活动或者几个貌似感人的故事就能取得效果。因此，教师要充分关注每个孩子在生活、学习中的点滴，随时寻找进行感恩教育的契机，促进幼儿认知能力的提升。如在一次放学后，小雨的奶奶不知什么缘故来迟了，小雨显得很不高兴。一见到奶奶，就发了一通脾气。这一幕正好被笔者看在眼里，笔者意识到这是一个对孩子进行感恩教育的契机，便主动走上前去了解情况。原来小雨的奶奶因为昨天劳动伤了筋骨，行动不太方便。此时，笔者告诉小雨，奶奶从来都没有迟到过，一直很负责任，你这样对待奶奶是不对的。然后，笔者让小雨看看奶奶走路的样子，了解到奶奶的艰辛不易。在笔者的教育下，小雨意识到自己的错误，及时向奶奶道歉。第二天，笔者将这故事讲给班中的其他孩子听，并表扬小雨能够体谅奶奶的难处，是一个懂得感恩的好孩子。虽然是一个小事件，但由于教师的职业敏感性，不仅教育了小雨一个人，也为全班孩子赢得了一次重要的教育资源，起到绝佳的教育效果，让每个孩子都意识到感恩教育绝不是讲什么大道理，而是与自己的现实生活息息相关。
三、整合运用，在开掘节日资源中实施感恩教育
由于当下社会对感恩教育的高度重视，宣传的力度逐步加大。因此，设立了形式多样的感恩节日，除了大家较为熟知的父亲节、母亲节，还有与职业息息相关的如教师节、护士节等。这些节日为幼儿的感恩教育提供了契机，丰富了感恩教育的资源。如在三八妇女节时，教师组织所有的幼儿为自己的妈妈绘制一张贺卡，并要求在赠送贺卡时，说一句向妈妈表达谢意的话；在五一劳动节时，组织幼儿帮助家里人做一件力所能及的家务事，让他们在身体力行中，真切感受家务劳动的艰苦，从而能够站在家长的立场看待问题，对他们的悉心照料充满感恩之心；如在重阳节时，教师可以组织幼儿开展说说我家的爷爷和奶奶的活动，让每个幼儿都要聆听爷爷奶奶讲讲童年的故事，描述一件爷爷或者奶奶照顾自己的典型事例，表达自己对爷爷奶奶的感恩之情……不同的节日，其实都蕴含着丰富的教学资源，只要教师善于开掘并积极加以运用，就一定能让幼儿意识到感恩行动无处不在、无时不在。从这里不难看出，我们不能将感恩教育停留在说说而已的道德说教层面，而要让每个孩子都能在节日资源中将自己的感恩之心落实在活动过程中，从而促进幼儿感恩意识的培养。总而言之，一个家庭需要感恩，这个家庭才能和谐温馨；一个民族需要感恩，这个民族才能繁荣昌盛。感恩教育必须从童年开始。因此，我们幼儿教师肩负着民族发展和家庭幸福的重任，必须根据儿童的认知特点和社会资源，充分开掘值得运用的教育资源，从而促进幼儿认知能力的提升。
参考文献:
孙炯.情境教毕业医学论文育视野下的幼儿体育活动设计探析[J].成才之路，2016,(22).
作者：郁娟 单位：江苏省南通市通州区袁灶幼儿园
