1教学理念存在误区
传统的教学理念一直是注重理论教学，有其历史传统的原因，从技术角度看，技术员的社会地位低、经济待遇低还是根深蒂固。当前不少职业技术院校的毕业生毕业后收入不高、社会地位偏低，就会使社会上大部分的人认为“搞技术的不如卖茶叶蛋的”，忽视应用技术型人才。应用型人才的重要性不是短期可以体现的，而是国家长远的战略的发展的体现。当前社会固有观念还是存在很大的误区，特别是在会计专业的教学工作中，存在一个普遍的看法是会计人员众多，工资普遍较低，因而大众的认识误区给学校的一个假象是社会不需要太多会计人员。而相反，高层次会计人员非常紧缺，为企业纳税筹划，预算控制等技术型会计电算化人才在社会上非常走俏。
2解决应用技术大学中的会计电算化转型问题的策略
2.1深化办学理念，加深会计电算化应用技术的教学水平
明确应用技术类型高校发展才是人才培养的出路，深入理解应用技术大学的理念，把应用技术大学的教学转型作为南宁学院的工作重心。我们作为广西会计专业人数最多的学院，必须把发挥区域、行业和企业的技术中心作用，要仅仅把握产教融合、校企合作这一转型发展路径，在专业设置上，需要深入企业调研，要结合产业需求，把课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，做到企业用什么人，我们就培养什么样的人，做到学以致用，把会计电算化教学和企业需求结合。
2.2完善会计电算化专业教学模式设置
会计电算化专业教学模式设置决定了学生的培养目标的完善程度。我校多数坐落于南宁市，是广西的首府城市，我们紧盯北部湾经济区发展的需求，设置初级会计电算化、中级会计电算化、模拟企业综合模拟实训等专业课程，使得地方企业感受到学校专业的设置是完全考虑到企业各个层次人才需求的，因此赢得了社会和考生及其家长的支持。我们注重与地方区域、行业、企业紧密结合，是切实可行的。我们还将企业真账与会计电算化教学相结合，改革人才培养模式，为企业提供各种层次的会计人才。
2.3加快高校教学制度改革
我校是应用技术大学首批联盟成员之一，在制度建设上应该有高瞻远瞩的战略性眼观，在专业人才培养上，南宁学院不能仅仅围绕“做会计”而学会计，而是“用会计”而学会计，围绕技术应用为目标，为各个行业服务为培养宗旨，提高“服务型”会计的转型。当前会计面临从“核算会计”向“管理会计”的转变，但是在不久的将来，向“应用会计”转变已经成为不争的事实，我们必须提前完善教学制度建设，使我们的人才培养模式更能适应社会转型需求。
2.4主动融入区域产业
会计专业存在培养难，就业更难的问题，而南宁学院学院在应用技术大学目标的指引下，立足地方经济，把会计电算化实习与行业紧密结合。例如，我们与代理记账公司合作，为各行各业的企业提供会计服务，一方面得到了各行业的会计信息，另一方面也为学生提供了更多的实习实训机会，使会计电算化融入区域产业，为产业服务。
2.5不断提高师资力量
应用技术大学需要大量的师资力量，我们必须破除中国传统的人才观中的“学而优则仕”、“劳心者治人，劳力者治于人”等观念的误区，要重视“劳力”的人才，把教师的课堂搬入企业，与企业融合，让企业兼职教师到学校给学生授课，同时让教师到企业“挂职锻炼”，学习企业的先进技术，把企业第一线的技术应用与于教学工作，提高应用技术大学的教学水平，不断补充新的师资力量。同时鼓励教师不断提高学历水平，提高专业技术职称，使学历、职称、技术实现会计电算化教学的全面发展。
3小结
如何建设一个以就业为导向的会计电算化人才培养体系，是高校教育改革一直追寻的问题，在当前应用技术大学教学模式改革的热潮中，我们需要把高校式、教育机制到人才培养模式进行全面的转变，要注重以就业为导向，让学生在“学中做、做中学”，使得会计电算化教学更能满足社会的需要。我外科医学论文们可以发动市场的力量来办学，让教师和企业技术人才实现身份互换，打造灵活的办学体制，从而实现会计电算化人才培养的多样化和特色化。
作者：余伟
