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中职电工技术论文

1中职电工技术课程理实一体化教学模式的必然性思考

1.1理实一体化教学的内涵

理实一体化教学模式是针对传统教学模式而言的“,理”即理论“,实”即实践,理实一体化指在教学过程理论与实践同步进行。其大体上包括以下几个方面:理论讲解教师与实践指导教师一体;理论课堂与实践车间统一,专业理论知识和动手实践操作统一。教师预先设计课程任务和教学目标,学生主体按照预设的课题及具体要求,集理论与实践为一体的教学模式,集“教、学、做”三位一体,是当前中职教育领域公认最佳教学模式之一。

1.2中等职业教育前行的内在要求

中等职业教育不同于普通高中教育,培养的学生大多数直面社会就业,为社会各行业提供直接的技术生力军,学生走出课堂踏向校外的一刻,基本有了自己的角色定位。能否提供技术支持,满足企业需求,给入职公司、企业带来收益是检验其中职教育成败的首要标准。中职教育与普通高中教育相比,前者培养对象是直面社会,后者培养主体是直面高考;前者要求的学生技术过硬,后者注重的是高分过线上榜;前者检验标准是实践能力,后者要求的是应试能力。所以说,中职教育与普通高中教育具有质的区别,从培养对象、培养要求到培养目的来看,理实一体化是中职教育发展的必然。

1.3当前社会职业对新型电技人才的预期

接受中等职业教育的学生走向社会后,企业成为检验“好学生”是否是“好职工”的场所。调查发现,在传统教学模式下,手持证书和优异成绩单的学生,与他们所实际掌握的技能存在巨大差异,专业理论掌握实际操作严重脱节的情形普遍存在。随着社会的推移,经济环境日新月异的变化,用人单位对中职学生的质疑声越来越高。这说明:传统中职教育所培养的学生与社会所需人才标准相距甚远,已经跟不上时代发展的需要。发现传统中职教育症结所在,创新中职教育模式势在必行。一次,以往把主要时间和精力放在理论灌输的教学模式必须打破,不能为了理论而去学理论。抓好理论讲授的同时,把理论和实践一体化进行的中职教育模式是必然出路。理实一体化教学模式强调的实用技术型人才的培养,“教、学、做”有机融为一体,从而达到社当前会职业对新型电工人才的预期。

2中职电工技术课程理实一体化教学模式进行的条件

2.1“理实一体型”中职电技教师培养

在中职《电工技术》理实一体化教学模式中,传统教师身份与职能必须进行转化。首先,该课程教师必须具备较高的文化知识与专业理论水平,具有较高的教学素质和教研能力,扎实的电工技术理论专业知识是理实一体化教学模式必要的基础;其次,任课教师还必须熟练的动手操作能力,和专业的实践技能水平,关注当前主流电工技术的发展动向,更新既有技术,与社会需求接轨。第三,中职教师在授课环节中要把课本理论与实践操作科学结合。综合以上,中职教师在做好“三尺讲台,一支粉笔”的工作同时,更要具备胜任企业的真岗实位的职业技能。

2.2中职电工专业教学小课堂分编

由于师资和基础设施的限制,传统中职传统教学一般采取40-60学生同教室上课的模式,学生理解能力存在不同且教师关注度过于分散,而且由于距离问题,学生对教师的电技实践演示不能清楚观摩。所以,要提高理实一体教学质量,就必须减少单个班级的学生数量,建议为10-20名学生组成的小班制,教学时可以分为2-4组,保障教师对学生的关注度,以及让每个学生都有动手操作的机会,最终促成整个教学效果的达成。此外,小班制教学可以加强师生互动和交流,有利于理论问题的探讨和实践问题的课内解决。

2.3理实一体化中职《电工技术》教材研发

中职电工技术理实一体化教学模式的有效实施,还必须有与之相配套的《电工技术》教材。传统教育模式下的电工技术教材明显偏重理论的传达,文本知识的灌输,与电工技术的实际操作应用严重脱离。由于中职学生多为初中毕业,过多专业化的术语理解是学生学习的一大难题,且电工技术本身带有极强的操作性,文字性描述使其流于晦涩。所以研发一套可实践性强电工技术教材,做到知识点浅显,理论知识能够充分练习、实践和应用。

2.4电工技术理实一体教学设施的配备

理实一体化的教学,强调的理中有实,实中有理,理论与实践交互进行的教学过程。所以说,在该模式下教学,实际操作环节必不可少。在电工技术理实一体化教学中,就需中职教育学校配备与教学过程相配套的设施,达到边讲、边学、边练。

3中职电工技术理实一体化教学的实践

3.1教学情境设定

在理实一体化教学模式中,情境设定是激发学生学习兴趣,提高学生积极性的至关因素。在中职电工理实一体化教学实践中,教师首先要注重创设真实的教学情境,致力于把学生踏出校门后的工作环境还原到课堂学习环境中,使课堂任务的消解过程与现实问题解决进程相类似。在电工技术课课程的教学实践中,80%课程内容需安排在电工技能实训室或者一体化教室进行。

3.2教学过程设计

教师首先要对《电工技术》理论知识做全面的讲解和阐述,然后适当的布置一些相应的任务,允许学生讨论和研究,学生可以通过发现问题、研究问题进而解决问题,提升学生的能动性。其次,理论和实践相结合,在实践课中教师要以身作则和学生一起动手,这样可以更为直接的引导学生投身实践课程当中,而且要提示学生,尽量让学生独立解决实践过程中遇到的问题。

3.3教学小组划分

首先对学生均量分组,3-5人为宜,再把分成的小组命名为不同的单位,挑选能力较强者为小组长,将已经规划好的任务分给不同的小组,小组长负责记录实践情况,小组成员要严格地按照老师交代的任务去完成,如果遇到困难小组长要负责与其他小组互相交流和研究,前提是尽量组内解决,然后记录下来让老师指导。

3.4考核体系建立

中职电工技术理实一体化教学成果的考核,要做到科学严谨,就必然要求其由理论与实践两大板块构成,而且需要突出实践在教学成果考核中的地位。其中《电工技术》理论笔试成绩大体可占总成绩的40%,任务实践完成度考察占总成绩60%左右,两部分成绩相加得出总成绩。  

4总结

总之,在中职电工技术课中教学中应用理实一体化教学模式,不仅能充分提升课堂的趣味性,激发学生的学习主动性,而且能更好的培养学生的实践能力和职业技能,使学生成为学习的主体的同时,获得更好的职业素养提升,从而使中职电工专业的学生在走出校园之后,能够更好适应新工作,更快地融入社会。

作者:曹卫宏 单位:山西太谷县职业中学校


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