１教育方法方式对学生创新能力培养的阻隔
据实地调查与参与观察，王同学所在的学校，在教学方法上仍采用传统的“以教师为中心”、“以课堂为中心”、“以教材为中心”的填鸭式方法。以语文教学为例，受这种传统教学方法的影响，担任王同学语文科目教学的李教师，在课堂教学中往往机械照抄照搬书本知识，灌输给学生，缺乏灵活性、创新性；学生则死记硬背，囫囵吞枣。长此以往，在这种只注重学生对知识的机械记忆，而忽视学生对知识的理解和消化教学的影响下，学生思维的发展和知识的迁移及综合运用能力必然受阻，从而影响其创新能力的培养。另据王同学介绍，在其学校中，受传统尊师重教思想的影响，在课堂教学中过分强调教师的权威，而忽视学生主体地位的现象依然存在。学生的积极性、主动性、创造性在教师的威严下消失殆尽。加之，作为老牌学校，学校的教学方法方式还是比较保守的，开放式的教学方法方式还没有被完全纳用，学生开放式的学习习惯和能力还没被培养起来。总之，在这种教师权威至上和保守的学校教育影响下，学生无法保持一种自由开放的良好心态，其创新能力的培养必然受阻。
２教育教学管理对学生创新能力培养的掣肘
学生创新能力的培养需要适宜的环境和条件，而这种环境和条件能否具备，与学校教育教学管理密切相关，包括教师管理、学生管理和教学管理。
２．１教师管理对学生创新能力培养的掣肘教师管理是学校组织运行的重要机制，科学民主的教师管理对学生创新能力的培养有举足轻重的影响。王同学所在的学校在教师管理上表现为：严格的上下班制度，教师每天上下班都要打卡，一天下来要打６次卡；各种详细的“规范”制度，教师即使没有课，也要全天坐班，不得离校；学校实行岗位聘任制，教师随时都有被解雇的可能。这种非弹性的教师管理，使得王同学所在学校的教师常常有种“疲于奔命”和“压抑”的感觉。虽然严格的管理制度、适度的压力，有利于激发教师的潜力，提高其工作效率和责任心。但是，创新能力的培养需要具备宽松适宜的环境，教师若是长期处于这种时刻面临沉重生存压力的不良制度中，其积极性、主动性、创新意识、创新能力必然被泯灭，这显然也不利于学生创新能力的培养。
２．２学生管理对其创新能力培养的掣肘学生管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称。［４］据实地调查，王同学所在的学校，在学生管理理念上，以社会和学校的发展目标为首任，注重满足社会、学校的发展需求，而忽略学生的个性发展需要；在学生培养目标制定上，用过高标准和统一目标教育和要求学生，强调一种声音，一个步调，而忽视学生的个体差异；在学生管理方式上，为保证正常的学校教学、校园秩序，学校采用封闭式的学生管理，除部分走读生外，其它所有寄宿生每个星期只能在固定的时间进出学校。这种严格的、封闭的、非弹性的学生管理，一定程度上保证了学校正常的教育教学秩序，却忽视了学生个体发展的需要，限制了学生自由发展的时间和空间，不利于学生独特个性的形成和发展，从而不利于学生创新素养的形成，不利于学生创新能力的培养。
２．３教学管理对学生创新能力培养的掣肘教学管理是为完成教学任务、提高教育质量，学校领导者和教学管理人员运用现代管理理论、方法和原则，通过一系列手段，科学组织、协调和使用学校人力、物力，以推动学校教学工作有序、高效运行，达到教学目标。［５］科学合理的教学管理能为学生创新能力的培养提供良好的环境与条件。据实地调查与访谈，王同学所在学校在教学管理上，强调整齐划一，强调集体备课，强调教学进度、质量、评价统一；忽视教学的个性与创造性，教师怎样备课、怎样上课、怎样教，学生怎样学，都有统一的要求，固定的模式。显然，这种整齐划一的教学管理忽视了不同教师差异化的教学风格，不同学生不同的学习方法，在抹杀教师个性、教师创造性的同时，也扼杀了学生的个性、学生的特点，从而使课堂教学变得生硬刻板，缺乏活力，不利于学生创新能力的培养。以上是基于教育人种学研究采用访谈、实地调查、参与式观察等方法，对影响学生创新能力培养因素的具体的、现实的分析。当然，这些影响学生创新能力培养的因素不是孤立的，而是相互交织、共同发挥作用的。今后，在具体的、现实的学生创新能力培养中肯定还会遇到理论分析很难解决的诸多因素的制约，只有利用教育人种学研究方法结合具体的、真实的教学情境，因地制宜，才能正确把握影响学生创新能力培养的因素，找到问题的根源，切实提高我国学生的创新能力。
作运动医学论文者：王金文 袁村 单位：西华师范大学
