【摘要】初中生物实验课可以让学生对生物这门学科产生浓厚的学习兴趣，帮助学生获取更牢固的知识，培养学生的思考能力和动手能力。教师在通过实验课传递知识时，要在课堂教学活动中来演示实验，在实验室通过教师引导，边学习边开展实验，教师和学生还要积极寻找课外实验资源，鼓励学生自主开展实验，提升学生学习生物知识的主动性。
【关键词】实验教学法；初中；生物教学
实验教学法是现阶段培养中学生实验能力的重要渠道，同时，实验教学可以活跃学生思维，让学生在掌握理论知识的同时培养他们的探究兴趣。在初中生物这门学科中，推广生物教学法既可以培养学生的动脑意识，还可以帮助他们掌握科学的实验方法，从而更加深入的了解生物学科，因此，实验教学法也受到了很多生物教师的青睐。
1实验教学法对于初中生物教学的重要意义
1.1帮助学生获取更牢固的知识
生物科学的发展经历了漫长的探索过程，其中很多知识都是科学家们在实验中得出的，很多疑惑也是采用实验法进行解决的，可以说，生物与实验是相辅相成的，离开了实验，生物的学习也就无从谈起。例如，在讲解关于“种子发芽条件”这一内容时，就可以采用实验法，准备三颗完好的玉米粒，使用细线将其绑在三个木棍不同的部位，放入三个烧杯中，加入水，分别让玉米粒处于未淹没、半淹没以及淹没状态，在外界条件下放置一定时间，让学生仔细观察玉米粒的变化，自己来总结种子发芽所必需的条件，既能够让学生产生更加深刻的记忆，还可以明确自身要学习的知识点。
1.2培养学生的思考能力和动手能力
初中阶段的学生正处在一个特殊的时期，他们的思维正在养成，并逐渐从形象思维开始过渡到抽象思维，他们更加容易接受形象和直观的东西，在年龄因素的影响下，他们对于很多的事物都有着浓烈的好奇心。生物实验本身就具有探究性和趣味性的特征，很容易带动学生的思考，这对于培养学生的思考能力和动手能力是非常有益的。例如，教师可以将学生分为若干学习小组，组织学习小组来创建生态瓶，让学生每天都进行观察，详细记录其中的变化，自己进行总结与思考，还可以让学生通过学习小组来进行交流和合作，自己动手发现生物这门学科的奥秘。采用这样的模式既能够锻炼学生的手脑并用能力，还可以让学生走出自己封闭的世界，主动的与其他同学和教师进行交流，这是非常有助于学生发展的。由此可见，实验教学法不仅有助于学生掌握更多的生物知识，还具有良好的育人功能，让学生开展单独实验能够锻炼他们的思维能力，让学生分组进行实验，则能够培养学生团结友爱、互帮互助的意识。总而言之，实验教学法在初中生物中的应用是百利而无一害的。
2实验教学法在初中生物教学中的运用方式
2.1在教学活动中来演示实验
教学课堂上的演示实验不会受到其他因素的限制，不需要在实验室下就能进行，也不需要出具实验报告，只要准备好相关的器材，就可以顺利完成，只要让学生观察实验过程和实验结果即可。在时间许可的情况下，还可以邀请学生来辅助自己共同完成实验，带领学生一起来探究实验的答案，采用这种方法既能够解决实验器材和实验时间，不需要学生全程动手进行实践，还可以收获到非常好的效果。一般情况下，在教学活动中来演示实验适合应用在教学时间较为紧张的情况下，教师可以根据实际情况进行调节。
2.2边学习边开展实验
边学习边开展实验需要在实验室的辅助下才能够顺利进行，这种实验是需要教师进行指导的，学生自己来动手操作完成，由学生自己来获取知识的答案，这种实验方式可以很好的让学生感受到生物实验的乐趣，在得出实验结果的那一刻，他们是非常开心的，久而久之，学生就可以养成热爱实验、喜欢观察的好习惯，采用这种方式不仅对于学生的课堂学习有利，在课后，学生也可以自主开展生物实验，来获取相关的知识。例如，在开展观察实验时，课本上要求学生利用显微镜观察洋葱表皮细胞，在开展这一实验前，需要仔细阅读实验注意事项，掌握好显微镜的使用方法。在开展实验时，如果学生遇到疑惑，是可以及时向教师求助的，整个实验过程都可以实现教与学之间的互动。通过这种观察实验，能够充分调动起学生对于生物知识的学习积极性，在实验过程中，学生可以积极主动的进行思考，而教师则可以让学生开动脑筋，大家共同解决学习过程中存在的种种问题。实验的时间可以根据具体的情况进行调整，如果学生的疑惑多，可以适当延长实验时间，如果学生可以在短时间内快速掌握所学的知识点，那么就可以适当缩短实验时间，将节省下来的时间进行理论知识的巩固。这样，学生对于所学知识的记忆是非常深刻的，对于教师的教学也十分有利。
2.3鼓励学生自主开展实验
在生物教材中有大量的实验，在课外也处处具有生物实验的素材，为了鼓励学生自己动手，教师可以积极寻找课外实验资源，也可以发动学生自己寻找，让学生在课后来开展，在开展这些实验时，需要充分的信任学生，放开他们的手脚，要相信，每一个学生在自己的努力下，都可以顺利的完成，即便是失败也没有关系。教师要多鼓励学生，多帮助学生，让他们主动在失败中寻找原因，不断的进行努力，直到最后的实验取得成功。但是，要注意到的是，即便是让学生自己来开展实验，也需要先帮助他们明确实验目的，让他们带着目的进行探究，在实验中寻找知识，完成实验之后，大家一同进行总结和讨论，这样既可以充分发挥出学生的主体地位，也可以达到开展实验的目的性。
3结语
综上所述，初中生物这门学科对于培养学生的创新能力和动手能力有着良好的优势，利用实验来开展生物教学是十分可行的，实验教学法的具体应用方式是多种多样的，可以由教师演示，也可以由学生自己动手或者合作完成。在生物学科中，有大量生动趣味的实验，教师要积极的推广实验教学，让学生可以在实验中提升自己的创新能力、动手能力，将传统枯燥的记忆转化为主动的探究。大量实验也证实，采用实验教学法有效提升了学生学习生物知识的主动性，让学生时时刻刻的充满学习激情，对生物学科产生浓厚的兴趣，久而久之，学生的学习能力和学习成绩自然能够得到提高。
参考文献：
[1]张青,黄桂秋.初中生物学科实验教学情况调查分析及建议思考[J].长春教育学院学报,2013(21).
[2]邓纪勇.初中生物实验教学现状、成因运动医学论文以及对策的分析[J].中学生物学,2013(10).
[3]严玉琴.初中生物实验教学的误区与改进策略[J].实验教学与仪器,2014(05).
作者：王科国 单位：泰安市岱岳区北集坡街道办事处第一中学
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