1校企结合下中职服装设计教学现状分析
目前，在中职院校服装设计专业的教学中，虽然引入了校企结合的教学模式，按时其中还是存在很大的问题，其中主要问题表现在[1]：①服装设计专业的教学内容十分的陈旧以及集中，但是对于企业来说，都是一些比较先进的生产技术，这导致了学生在进入企业实践时，很多工艺流程不够了解，无法很好的进行实践学习；②在服装设计教学中，无法有效的培养学生的创新能力，仅仅是单一的对学生进行教学，无法开发学生的创新思维；③服装设计教学手段十分落后，很多中职院校在服装设计专业的教学时，严重受到传统教学观念的限制，服装专业无法再实际的教学中铺叙学生就业的真实性空间，影响了学生的发展与进步。
2校企合作中中职服装设计教学多维结构的构建
2.1加强师资队伍建设
在此背景下，对服装设计教师提出了更高的标准，既要具备扎实的理论基础，还应掌握最新服装技术[2]。为有效开展服装设计教学，首先，应加强师资队伍建设，时刻充电，全面掌握服装领域的最新动态，学习先进技术与现代工艺，明确服装陈列规则，熟知消费者的心理活动。在校企合作模式中，为实现中职院校自身与企业单位的有效衔接，应创新教学方法，积极探索，不断反思，通过实地调查、对外交流以及服装设计竞赛等活动，优化人才培养方案，另外，还应尽量创建贴近实际生产环境的教学情境，教师可深入企业合理提取写作素材，将教学活动与生产实践有效地融合到一起，将新型技术手段与现代工艺引入课堂教学。
2.2构建多维创新模式
服装设计教学也属于一门艺术教学，注重教学情境的营造。在服装设计教学中，其教学情境的创设是指利用直观手段展现教材内容，以免因教材内容抽象而影响学生理解，缓解感性认知与理性认识之间的矛盾。将社会中的服装企业的实际生产情境引入课堂教学，这是对服装教学中多门领域共同存在的具体体现，促进校企合作的发展，为相应实践活动指明重点内容与切入点，进而形成独具特色的教学实践模式。并以此为基础，深入理解校企合作特性，准确把握中职学生的优势与能力，明确社会的实际需求，围绕理论知识学习、技能练习、实践项目仿效、实体孵化开展服装设计教学活动，注重对学生逻辑思维的开发，重点培养自主分析与解决能力，冲破原有定向培养框架，活跃学生思维，提高思维效度。
2.3创设合理的教学情景化维度
2.3.1利用情充当载体的维度分析
因知识的学习依赖感官，为此，教师应通过情感来刺激学习欲望，增强求知欲。在服装设计教学中，应依据教学内容合理选择可行，结合学生的具体特点适当变换教学设计，即尽量让处于特定条件下的教学因素与活动可实现最优[3]。例如，因本校与当地一家企业合作，开发设计童装品牌，且笔者也参与了产品设计开发过程。为此，在课堂教学中引入较多的典型童装实例，这可大大吸引学生的注意力，并能唤醒学生的儿时记忆，可有效刺激学生的创造欲望，并借助幻灯片进行渲染，教学效果良好。
2.3.2利用境充当载体的维度分析
课堂教学是一个深化理论知识、培养能力、提高素质的过程。如何利用有效的课堂教学，充分发挥学生们的创造力是课堂教学中的主要内容。教育教学活动应参照企业未来发展要求，合理计划今天功能。服装设计教学课堂急需独具特色、新颖的情境，并以此充当载体。教师应参照培养目标，有效融合项目要求。在系列装搭配教学中，利用童装品牌设计中的成品，以供学生观摩、参考。此种换位参与的教学模式可既可帮助学生树立自信心，还能使其冲破教材束缚，启迪学生思维，不断超越。
2.3.3多维结构实践
在中职服装设计教学中，旨在通过多维机构的构建，形成逐级训导，以此来提高教学水平，有效融合教育途径与过程[4]。在基础知识学习环节，主要讲解与服装设计相关的理论知识，此部分的学习可为服装设计奠定基础，它是建设服装设计环节的主体结构、培养学生设计能力的有效途径；在专业技能练习环节，参照企业成衣设计原则，着重进行款式以及成衣造型等方面的练习，强调高效性，采用讲练结合等多样化的练习方法；在项目仿效环节，依据企业的实际需求，参照现实生活中的代表性产品开展设计学习，组合多种项目充当教学内容，冲破原有学科架构的束缚，构建以工作过程为基础的项目教学；在实体孵化环节，在综合分析产学研一体化教学模式的基础上，在校园内部构建自营品牌与独立的营销场所，改进现有教学载体，并以此为基础，研制孵化多样化的教学功能，为企业的生存经营提供有效的设计方案，还可增加课堂教学的真实性，增强学生的能力与素质，进而合理衔接理论设计和社会销售。
3结语
随着社会的不断发展，新课改的不断深入，中职院校教育也发生了很大的改革，在中职服装设计专业的教学中，也逐渐开始引入了校企结合的教学模式。但是，在实际的教学开展中却存在很大的问题，无法有效的对学生进行教学。因此，必须要进行改革，教师要采取正确的措施，来做好校企结合下服装设计教学多维结构的设置，从而来提升对学生的教学，培养学生的综合素质。
作者：陈士辰 单位：江苏省新沂中等专业学校
