对于A班层次的学生，选用难度系数较高的教材，适用于学习基础好，有考研需求或大学英语六级考试需要的大学生。对于B班层次的学生，选用难度系数相对较低的教材，适用于学习基础一般，为就业奠定必要的英语基础或大学英语四级考试需要的大学生。因此，在普通本科院校选择大学英语教材，首先要按照分层教学的需要来选择教材的应用范围，是大学英语六级教学使用还是大学英语四级教学使用范围。此外，要参考当前本科毕业生的英语应用能力现状，选择一些倾向于听力、阅读、口语表达与写作等实用性内容较多的教材。
1.课程标准与教材内容的对应性分析
首先要明确课程标准与教材内容的关系。教材内容通过教材目录可以反映出来，在编写与选择大学英语教材时，目录是重要的评价内容。课程标准是根本，换句话说是根据标准来编写教材或者选择教材（对照目录）。对于专业化的英语课程教改，课程标准与教材内容的匹配通常是要依靠自编教材才能够实现对应。
2.课程教学方法与教材教学做一体化课程设计的对应性分析
课程教学方法的改革，需要匹配的教材作为支撑。目前主要的大学英语课程教学方法改革主要有以下两种：
（1）教学做一体化教学改革。教学做一体化教学改革，是将大学英语课程教学内容设计为听力、口语、阅读、写作等多个任务，实行有针对性的教学。有的高校大学英语还设计了口语交流、专门用途英语、英语应用文写作、英语文章鉴赏、英语讲演等多个选修任务，为学生提供兴趣学习机会。有这种教学做一体化教学改革，则对应的教材就要打破传统教材的结构体系，进行教学做一体化课程设计编排。
（2）情景教学改革。因为传统的大学英语课程教学缺乏必要的语言环境，因此造成了大批的哑巴英语人才。一些高校就将大学英语教学与实践相结合，设计了机场出行、酒店餐饮、职业交际等多种语言学习情境，开展在虚拟场景下的交互式的、角色扮演式的大学英语语言教学。这种情境教学，需要有情境式课程设计的配套教材。
3.教学与学习要求和教材辅助内容的对应性分析
从教学与学习要求的角度分析，大学英语的教学不能单单依靠课堂的有限学时，需要学生在课后进行大量的预习、复习与作业练习。当前，更多的大学生热衷于使用网络、软件来进行自学。因此，在编写与选择大学英语教材时，应重点参考教材的辅助材料，例如练习册、教学视频、题库、课后题、以及课件等，最好是能够有配套建设的学习网站、学习软件或者开放性精品课资源。
作者：王璐 单位：黑龙江煤炭职业技术学院
