一、调整理论和实验学时比例
对于不少护理专业学生而言，计算机课程是一门可有可无的文化科目。对计算机课重视不够，理论课上学生不认真听讲，有的同学用手机上网聊天、打游戏、看网络电视等；有的同学在教室拿镜子学化妆、玩弄自己的头发等，学生对枯燥的理论知识兴趣不大。还有一些学生认为，计算机课程就是一门只需死记硬背的课程，只需在考试前将各种理论知识背得滚瓜烂熟，就足以应付以后的计算机等级考试、晋职称计算机考试等，所以上理论课的积极性不高。结合上课期间发现的学生存在问题，加上近几年我校所进行的教学改革，现在上课不再分理论和实验教师，理论和实验课都有理论教师自己承担。借着这样的机会我在授课时，适当对课程进行调整，缩减部分理论知识，如计算机的工作原理、计算机硬件、软件等，授课时不再深入详细讲解，而把计算机上机实验操作学时增加，同时增加医用计算机应用部分的学时，将很多实际工作中的计算机应用操作作为重点进行授课。另外授课时也可以把部分理论知识放到机房里进行，理论知识讲完，可以让学生立即进行上机操作练习，加强理论和实践的有机结合，从而提高学生学习效果，使学生能充分掌握计算机的基本操作技能。
二、运用任务驱动法，进行部分计算机知识的学习
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它是为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题[2]。作为一名护理专业学生，熟练应用word文档是必须掌握的操作技能之一。教师展示一篇临床护理工作方面全是5号字体的学术论文，教师提出具体的要求让学生对原论文进行修改：文章统一用word文档A4纸排版，页面设置为上下左右均为2.54，行距为22磅，论文题目（小二号黑体字），作者姓名（小四号宋体字）、作者单位及邮政编码（小四号宋体字），中文摘要：（五号宋体字），关键词（五号宋体字）。学生围绕着这个任务开始进行自主探索和互动协作。学生可以讨论、分析，也可以询问老师，总之要求每位学生独立完成对word文档的排版。这种教学方法以问题任务为基础，以教学目标为指导，将教学内容逐层细化，设置课堂任务，使学生一步步完成操作并熟练掌握技能，学生在完成任务后获得很大的成就感和满足感，提高了解决实际问题的能力及团结协助能力。
三、创建教学情景，提高护生综合应用计算机的能力
教师运用多媒体视频展示临床护理人员的真实工作情景,让学生了解医院计算机工作的特点。让学生体会成为护士后，应如何运用所学的计算机知识，运用到医院的实际工作当中。授课时模拟临床护理工作情景，引导学生自主探究、积极主动的学习，以提高学生解决临床护理问题的能力。如授课时提供一个“急性心肌梗塞”的临床真实病例，让学生根据病人的入院表现打印一份完整的护理入院记录单。教师提供一份我市某医院的纸质表格护理记录单，并把记录单拍成照片传到每位同学的计算机上，请同学根据记录单样板制作一份新的表格，并如实打印护理记录，然后发给教师的主机上。教师收到学生制作的记录单后给予评价和总结。表扬制作书写较好的同学，并对表格制作不合格的学生给予激励，让这部分学生课余勤加练习，争取尽快熟练和掌握计算机操作技能。模拟临床护理工作场景，不仅让学生能更好地掌握计算机理论和实践知识，还能让学生在以后实习和工作时能顺利进行一系列护理的相关工作，使教学与职业性完美地融合。随着计算机技术在医疗行业的快速发展，计算机能力在临床护理实际工作中的重要性也逐渐展现出来。所以，计算机教师必须不断改革教学模式和革新教学内容，不断探索和创新，培养护生临床护理工作应用计算机的能力，从而培养出真正符合新时代发展需要的新型专业护理人才。
作者：张辉 单位：周口职业技术学院
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