近年来，校园中不时发生斗殴、吸毒、自杀或侵害他人的事件，这些触目惊心的事件反映出目前部分学生生命观念的淡漠，缺乏对生命基本的尊重和珍惜，也折射出人们对生命教育的忽视。生命教育的主要任务是让受教育者了解生命的知识，认识生命的价值，培养生命的意识。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，在生命教育中理应担当重要的角色，将知识的传授与生命教育有机地结合起来，在学校开展生命教育中具有得天独厚的条件和优势。
１生命教育的必要性和误区
今天我们不断探求生命的奥秘，注重医疗保健，最终目的是为了能够延年益寿健康生活。而人们往往不能完全正确地理解和认识生命，甚至以冷漠的态度面对生命。当生命受到威胁需要救助时，很多人无动于衷，视而不见；醉驾事故频发，伤及无辜生命；重大人员伤亡的安全责任事故不断；假药、伪劣食品禁而不绝等。对其他生物生命的不尊重，甚至把人类以外的生命予以“物化”，网上不时曝出虐猫虐狗等事件；更令人担忧的校园暴力、青少年吸毒凶杀、自杀事件有增无减；肆意破坏其他生物生存的环境和条件，生物灭绝的速度越来越快。重视和加强生命教育对于保证生命的权益及生态系统的稳定和可持续发展具有重要的意义。在当前学校生命教育的实践中，实施生命教育的相关制度、形式、内容等方面均不够完善，这对教师提出了更高层次的要求，传统的生命科学教学注重传授生命科学的知识和技能，教师的备课大多是围绕如何注重知识点的落实和教学任务的完成来进行，很少挖掘教材中的生命教育的因素，因此教师首先要转变传统的教育观念，树立“以人为本”的教育理念，充分研究学生的身心发展的特点及相应的教学规律，关注生命教育的细节，突出学生的主体地位。
２在生物学教学中实施生命教育的建议
完善的生命教育体系应该是以生物学课堂教育为主体，充分利用生物学科教学的优势，利用课内课外相结合，理论与实践相结合的综合性教学体系。凡是课本中直接讲到的生命教育的知识，要讲深讲透；凡是教材中生命教育有联系内容，要作必要的补充和延伸，扩大学生对生命教育的认识程度。２．１认识生命的本质，感受生命之美。如：在“人体的结构层次”一节课的教学中，通过原始生命的诞生、人类的出现以及新生命的诞生等知识的回顾与学习，使学生了解到：经历了几十亿年的时间，原始生命才进化成拥有高等智慧、高级情感的现代人类，可见人类生命的来之不易，从而帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命；通过人体各器官、系统的高度协调、密切配合，让学生理解人体是地球上最完美的生命体之一，学会悦纳自我，欣赏自我。在“人体的免疫功能”这节课的教学中，通过学习人体的三道防线的组成，让学生了解：人体的非特异性质免疫和特异性免疫共同构成了人体极为精细、复杂而完善的防卫体系，使学生懂得人类经过漫长的进化过程才形成了如此神奇的免疫力，它是人体健康的根本保证，从而使学生懂得珍惜生命，欣赏生命的完美和精细；通过让学生了解自己的预防接种情况，让学生感悟关爱生命、珍爱生命的重要性，提升学生对生命价值的认识。
２．２尊重生命的价值，培养和谐相处和感恩意识。尊重生命还体现在理解、善待生命的独特性方面。在茫茫人海之中，拥有他人没有的遗传信息，每个人都是独一无二的。通过“生物的遗传和变异”教学，让学生认识到，无论是父子、母女、还是兄弟姐妹，甚至同卵双胞胎，性状完全一样的人是难以找到的，人与人之间往往差别很大，或外表或内在，这是必须尊重的事实。由此引导学生懂得世界上“人无完人”，谁都有优点，谁都有不足，每个人都希望得到别人的尊重，但只有尊重他人，才能受到别人的尊重。可利用活动课开展“接纳他人”、“欣赏他人”的活动，培养学生善待他人，尊重他人的良好习惯。不论是人的自然生命、社会生命还是精神生命不应完全属于个人，人的躯体作为生命的承载者，本人没有生命的处置权。从生命的生殖发育的过程、衣食住行等方面知识，让学生知道父母养育你成人要付出多少艰辛，社会多少人为你服务，我们应该知道感恩，学会感恩。精卵细胞经过复杂曲折的过程结合在一起，预示一个生命的诞生，母亲的十月怀胎，助产士把你送到这个世界上，亲朋好友、老师同学在关注着你的成长，社会尽可能为你提供良好的成长环境和条件。多少人对人的生命孕育、诞生、成长付出心血和劳动，当你失去生命时又有多少人为之痛苦。乌鸦尚能反哺，羊尚能跪乳，人类更应该懂得感恩。善待自己，拒绝毒品、暴力，养成良好的生活情趣，保持良好的心理状态，健康生活既是自己人生努力的方向，也是回馈父母亲人及社会的一种社会责任。
２．３进行死亡教育，培养对生命的敬畏。生命对于人的个体来说只有一次，是唯一的不可替代的，没有生命即没有人生，没有生命其他一切将无法实现。要让学生懂得生命既很顽强，又很脆弱，在日常生活中时常会出现危及生命安全的事情，必须增强安全意识。在教学“生物的生殖、发育与遗传”一节时，让学生认识到生命来到世界上是一个极偶然的机会，每个生命总是包含出生、成长、死亡的过程；这一生命过程是短暂的和宝贵的；组织学生查阅资料，写出心得，出一期“保护生命”专题板报，举办“面对险情怎么办”的讨论会，让学生掌握自救与互救的方法和技能，如遇到坏人如何脱险，遇到火灾、地震如何逃生等，还可带领学生到殡仪馆体验生活，让他们亲身感受“死而不能复生”的道理和一个人的死亡给家人、亲友带来的巨大悲痛，从而认识生命的宝贵，增强对家庭、社会的责任感，并在人生的历程中十分珍惜自己和他人的生命。
２．４正确看待生命的平等。生命平等一直是困扰着生命教育的一个悖论性问题，我们应该从生物学的角度去解释。不同的人享受的社会资源和生存空间不同，在生物圈中不同生命的生存价值和空间也不同。人类在生物圈或自然界中的统治地位是毋容置疑的确，人类的生存需要其他生物提供能量和氧气，但是人类要尊重自然法规，给予其他生命应有的位置和空间，禁止滥砍滥伐、滥捕滥杀，维持生态系统的稳定和可持续发展；动物也需要临终关怀，即使对要杀死的动物也应该使其痛苦和恐惧降到最低，一些高等动物看到同类被杀会表现出恐惧和悲伤，让人们认识到虐畜是不道德的行为。从生物学、社会学、宗教等方面论，我们都应该珍惜生命，敬畏生命，但是生命平等是相对的，不是绝对的。生物学教学中在学生学习生物学知识的同时应该从生命教育的角度让学生了解生命知识，是生命教育的基础，是品德教育及其他教育方式无法替代的。生命教育是让全社会形成“关爱他人、珍惜生命、善待自己”的良好氛围，关注人与生物圈之间的关系以及学生身心的健康发展。通过生命教育让青少年全方位感悟生命，学会生命保护、生命自救的方法，享受生命过程。逐渐认识和感悟到生命的宝贵，了解生命的内涵，加深对生命意义的思考。
作者：龚丽云 单位：江西省丰城市拖船中学
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