1.中学英语隐性课程在学校领导层面的建设
与物理形态的校园英语环境相对应，文化形式的校园学习环境对英语的学习影响力则更为长久与深刻，人文环境因其抽象无形的特点而很难被轻易察觉，但是这种无形的氛围却彰显在校园里的各个角落，对于这种抽象的文化建设，主要通过一些积极向上的校园文化活动来得以实现的。一些合理的英语类文化活动的开展不但可以调动学生对于英语学习的积极性，还可以为整个校园增添一种文化学习的氛围。在校园文化建设中英语类的文化活动一般较为常见的有校园英语广播和英语竞赛，良好的宣传渠道就让英语文化的传播变得更为便利，而英语竞赛的设立，则会让学生在一定的竞争中更好的对自己所学知识进行使用。
2.中学英语隐性课程在教师层面的建设
2.1将英语融入教室布置在学校，学生大部分的活动场所与学习空间基本都是在教室中度过的，所以隐性课程要想取得实效，就要科学的把握住学生教室这一关键的活动场所，通过将英语元素多样性的融入四周的环境之中，从而在潜移默化间影响学生对于英语学习的能力。通常采用的方式一般有在班级学习园地中开辟英语学习天地并在上面不定期的登载一些英语类的内容（英语小故事、小短文、谜语、惯用语、单词巧辨等），在教室公开张贴英语优秀学生的作品等等。2.2利用组织课堂课外活动拓展课堂英语不是一种技术，而一门有着自身独特文化底蕴的语言，所以教师在为学生讲授英语知识中，也可以适当的穿插进一些有关英语国家的文化知识，从而让学生对英语知识有一个更为全面饱满的理解[2]。同时英语作为一门语言其学习的最终目的不是为了应试，而是为了运用，所以教师就要尽可能的为学生提供一些可以运用英语的环境，例如在班级定期组织一些英语类会话，开展一些英语类游戏、组织学生出行参观一些英语类场所、邀请一些英语学习优秀者来与学生进行交流探讨等等。2.3尽可能地给学生提供学习上的指导每个人对于英语的学习都有自己的方法，这些方法或便捷或复杂，教师作为英语学习的领导者与英语水平的佼佼者就更应该让学生之间展开交流，将自己的英语学习方式都说出来供大家一起分享，从而在英语学习方法上达到取长补短的效果，有了良好的学习方法，教师还需要为学生创建一个丰富的学习情境，利用高科技手段将一些影视作品、图文影像融入到课堂教学之中，让学生在多样的学习氛围中感知英语学习的乐趣，进而让他们产生学习的动力。
3.中学英语隐性课程在学生层面的建设
学校与学生，教师与学生，这两个方面的英语隐性教育的实现较为容易，而学生之间的隐性课程普及还是需要教师的引导来完成，中学作为小学与高中的过渡阶段，其学生的特点是思想能力初步形成但尚不成熟，这就使得学校与教师对其设立的隐性课程教育学生不一定会照单全收，即使接受了也很难全部理解并加以运用，所以此时教师的引导就显得尤为重要。面对学校的一些英语类教育建设，教师要及时的为学生做出解释与说明，让学生在一开始便能对其有一个清晰的认识，而不是无厘头的猜想。除了解释，教师还要积极地去引导学生主动的将自己融入的校园英语文化学习的氛围中，让学生的学习变为一种自主的索取，让以人为本的理念真正得到贯彻[3]。在学校，班级作为学生的一个集体，更是学生快乐学习生活的基本保障，学生只有合理的处理好自身与班级之间的关系，学习的环境才会变得更为健康，同时在集体之中，学生不但可以汲取到更多丰富的学习经验，同时还可以在相互之间的学习竞争中取得更快的进步。
作者：刘丽霞 单位：内蒙古乌兰察布市察右中旗第三中学
