1实践构建实验室、更换装备以及提升
老师的教学能力实践性教学过程中使用的计算机以及财务软件是硬件设备,建立实验室的目的是要和教学过程中的硬件设备配合使用,学校应该尽可能的给学生创建一个优良的学习环境。此时还要拓展校外的实践场地,增加学生实践的场所,可以帮助学生提前适应毕业以后所要面对的社会。提升老师的教学能力,培训“双师”型的教学老师,具体办法就是经过企业和学校进行全方位的培训,进而提升教师的实践技能。(1)学校应该多制造机会让教师借助假期企业以及会计部门去学习,而且还要对学习的老师实行检验,和工资直接联系,最后就是一种学习、检验、使用、总结、嘉奖的模式。(2)邀请一些具有丰富经历高级会计师来我校接任老师,指引学生学习,增强学生的会计职业技术。(3)学校还应该编制对工作人员的标准,激发老师自愿去进行“双师”型老师的培训和锻炼。
2把会计电算化的描绘性语言具体化
学生在课本上学到的知识和现实的实践总有很多不同,其实课本上的内容是编书人将自己的经历转换成一种语言叙述,学生并不能看到实际的例子和知识,学习到脑海里的知识一种语言叙述的知识。这个状况就会造成到了工作单位不能应用自己的知识在实际当中,就会觉得课本上的知识是没有用的。下面有两种办法解决这个问题:(1)如何选用课本。在采用的教材里应该有现实生活中真实的例子,就像一些关于票据的例子,需要讲清楚单据使用的时间,在什么方面使用,处理方法等等。每一个案例上都要附加这个凭证的资料,就会使得这个案例更形象,更容易让学生理解,这要比语言叙述收到的效果要好。(2)上课的方法。即使会计电算化是将软件作为核心,对老师日常上课的方式也是有一定的要求的,来时上课的时候要提前预备和课本设计到案例相关的材料,让学生看这些材料,然后模仿实际的工作,学生就能更好的掌握相关单据的知识,就会避免学生学到的语言知识在现实生活中不会使用的问题。
3教学模式丰富化
在教学过程中,教学模式要多样化,这里提供了集中教学模式供选用:(1)建立小组。学习小组是根据竞争的形式建立的,这样不但能增强学生学习的主动性,还可以增强小组之间互相竞争学习的氛围,可以使得学生在这种竞争的环境当中增强自己的实力,也有助于学生在学习过程中和其他学生合作的精神培养,协调学生之间的关系,达到互相进步的目的。(2)手工会计模拟实验和电化模拟实验有机结合。借助手工实验的办法,对会计的所有业务进行模拟练习,有效的对原来的凭证以及记账的凭证进行编写、账簿的记录、帐表的修订等工作。手工模拟结束以后,在电算化实验里,对手工会计中会计的例子借助财务软件再重新演示,让学生可以更好地看到电算化的使用对会计领域带来的改变,学生要会使用会计电算化实行记账和财务的管理等工作。将这两种方法结合使用,就可以更形象的让学生观察到手工会计计算和会计电算化的不同点,进而增强学生的职业能力和素质。(3)学生指引学生。在学生的操作技术结束之后,学生之间可以进行沟通交流,发现其他学生在操作的时候出现的问题,老师能够合适的给学生鼓励,进而增强学生在学习时候的主动性和积极性。
4结语
综上所述,会计电算化课程实践性教学应大力加强并始终着眼于提高学生的应用能力的培养上,虽然这个过程是漫长而艰巨的,但也只有这样才能培养出真正合格的高素质技能型电算化会计人才,才能让学生毕业后更好更快地适应工作。
作者：刘燕 单位：湖南机电职业技术学院
