笔者经反复推敲，觉得有些问题太琐碎、太繁杂，不利于学生迅速捕捉文本信息，也不利于学生整体理解课文内容，于是，笔者对这一环节进行了整合，将原来的十一个问题压缩为三个：(1)菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化？为什么？(2)小说人物主要运用了哪些描写方法来刻画人物形象？反映了人物各自怎样的性格特征?(3)对于本文的主题，你是如何理解的？学生通过阅读讨论，探究合作，很快抓住了文本的关键，他们理解本文时也就得心应手了。实践表明，教案设计要因班情和学情而异，如一味照搬、机械套用，势必让学生云里雾里，摸不着边际。
如果教师只是一味地按照自己的思维方式展开教学，直接或间接地告诉学生标准答案，就很难将教学任务落到实处，也难以培养起学生的独立思考和主动探究的能力，更容易使学生产生对教师的依赖心理。学生的主体意识激发不出来，他们就只能是被动接受知识的“容器”，是教师的“传话筒”和知识的“记事本”。阅读教学要求教师必须彻底摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，真正体现教学的民主性。在课改大潮流的推动下，有些教师虽然也尝试着让学生参与教学，但由于学生经常启而不发，久而久之，教师便逐渐心灰意冷，又继续走“一言堂”的老路了。其实，问题看似出在学生身上，其根本却在教师身上。
试想一下，如果教师提出的问题切入口小一点，倾听学生的回答耐心一点，点拨启发科学一点，学生还会愁眉苦脸地被教师牵着鼻子走吗?笔者在与学生探讨《成功》一文中王国维的“境界说”时，因势利导，向学生提出了这样一个问题“：是不是这一境界说只适用于干事业、做学问呢?”一石激起千层浪，课堂上顿时活跃起来，笔者趁势放手发动学生讨论，大家各抒己见、争执不休，短时间内出现了多种说法。
有的说，适用于准备求职的大学生，他们由对某一职业的向往到执着地努力，直到实现自己的愿望，就体现了这一过程；还有的说，适用于爱美的女孩子，她们看中了商场里的一件漂亮外套，千方百计想买到手，于是拼命打工挣钱，最后终于如愿以偿……凡此种种，不一而足。
笔者紧紧抓住这一契机，及时鼓励学生“：人生在世，机遇是等不来的，天上掉不下馅饼，要想成功，唯有奋斗。”与此同时，笔者对学生这种勤于思考、勇于创新的学习习惯给予了充分肯定，于是一堂课在师生会意的微笑中圆满地结束了。
总之，在推行教育新政的今天，阅读教学必须在培养学生能力上下功夫。只要教师精心设计，循序渐进，持之以恒，就一定能提高阅读教学效益，从而实现语文教学质量的重大突破。
作者：陈德志 单位：江苏省兴化市临城中心校（初中部）
