随着近几年国内职业教育的勃兴，各大高职院校的英语教学模式也在不断地推陈出新，着力以提升高职学生的英语应用能力为教学理念。如何有效地增强高职学生的学习投入度与参与热情，英语教师有必要把握信息时代的特质，进而依托微课模式完成教学活动。
一、微课的释义
微课乃是以较为简短的视频，即微视频为主要教学内容的教学模式，其同传统授课内容的最大不同在于其需要在较短的时间内，对某个知识点进行系统的知识阐释。尽管教学内容占用时间相对简短，通常在8—10分钟左右，然而其所涵盖的教学节点十分全面，涵盖了教学内容设计、教学点评、学情反馈等内容。从教育心理学的角度来看，作为高职学生的注意力保持时间通常在30分钟左右，因此在传统的课堂授课模式中，学生很难保持45分钟内的注意力高度全程集中，而采取英语微课教学模式，则能够使学生在注意力集中的时间内，能够最大程度地获益和消化所习得的英语知识。
二、高职院校英语微课教学模式的实施策略
在教学实践中，英语微课的设计必须能够承载教师的教学指导思想。大致说来，一堂高职院校英语微课教学应涵盖下述要点：
（一）微课设计前的学情分析
在进行英语微课教学设计过程中，教师必须充分地了解所任课班级的学情，包括学生的英文水平区间、口语能力等，此外，考虑到高职院校教学大纲对于学生实践能力的培养需要，因此教师在英语微课设计前，必须对学生所在专业对于英语应用能力的要求加以了解，做到在英语教学过程中实现对学生未来所从事的工作岗位应用技能的充分兼顾。这样一来，微课设计能够真正实现以学生为中心，同时也契合了高职教育对学生的应用能力培养的目标要求。
（二）合理的在微课教学模式中设计专业英语知识点
高职院校英语教师进行微课设计时，要注重将专业知识同英语知识的有效衔接，也就是说，在微课教学设计时，英语教师要做到对专业知识与英语知识的兼顾，从而能够借助微课的教学模式使学生的英语应用能力得以提升。
（三）英语微课教学方法的遴选
藉由英语微课教学模式，能够在较短的时间内，使学生在保持注意力高度集中的情况下，习得英语知识点。在为达成这样的教学目的，英语教师在微课教学中，必须注重教学方法的科学遴选，以便充分调动学生的课堂学习参与性，进而构建英语教学的高效课堂。从实践情况来看，英语教师在采取微课教学模式中，可以借助案例展示法、标注法、互动法、示范法等教学方式实现对学生学习兴趣的引领和发掘，从而有效地达成教学目的。需要注意的是，教师在采取互动法进行英语微课教学时，必须实现注重问题的设计，避免问题设置不当，而导致学生产生注意力偏移，影响整体教学质量。
（四）英语教师在微课录制中所需要给予重视的问题
笔者在实践中发现，现今相当一部分教师对微课存在误解，认为微课仅仅是较短的教学视频，持有此种看法的教师极易简单地将课堂教学整体视频中的一个部分截取出来作为微课，这样的做法，不仅在内容上无法真正实现微课教学的要旨，而且在形式上也同微课的知识浓缩性精讲存在本质区别。笔者认为，教师在录制微课时除去前文提及的注意要点之外，还应熟稔地掌握PPT、WORD、FLASH等办公软件，所制作的视频内容应该逻辑层次分明，以图形、图片等方式直观地呈现教学内容，切忌使用大量文字。之所以使用图形、图片等形式，即在于任何人在观看文本时，第一个吸引其目光注意力的便是图形、图案，同时考虑到微课教学的时间性限制，借助图形、图片等模式能够使学生在最快的时间内被带入到教学情境之中，从而进入学习状态。
（五）微课教学反馈环节设置
前文提及到英语教师在微课设计之前必须进行学情分析，而在微课教学结束之后，基于发现问题、查找短板的目的，教师必须设置微课教学反馈环节，借助微课视频的评论功能模块，使授课教师及时了解到学生对微课内容、教学方法等的真实看法和评价，从而使授课教师能够据此对微课内容进行及时的订正与更新。此外，教学反馈环节的作用还在于能够使学生形成学习后的心得体会，对其自身也产生了学习帮助效能。
三、结语
从教学效度层面来看，在人类现今所处的微时代，使公众的生活习惯发生了不同于以往的明显变化。在接受知识时，公众更习惯接受直击要旨的知识传授模式，而作为微课教学模式而言，其具有知识的高度的浓缩性、鲜明的主旨性等特质，因而契合了微时代高职学生的自身特质，使其能够藉由此种教学模式，保持学习注意力的高度集中，进而实现对英语知识与专业知识的高效习得，从而有效地提升了高职院校英语教学的质量，也实现了高职教育对于技能型人材培养的教育目标。
作者：孟令波 单位：吉林省经济管理干部学院外国语学院
