1预防医学中的“三大观念”
［１］即人与环境协调、可持续发展的观念，预防为主的观念和社会大卫生观念。首先作为医务人员应树立正确的观念，在医疗教育实际中，着重强调预防为主在防治疾病中的重要性，不仅要能承担临床医疗工作，精于医术，同时应能够胜任疾病预防、保健、康复、健康教育与健康促进等综合服务的工作。要想适应新形势下卫生工作的需要，要成为高素质的卫生工作者，不仅要学好临床医学知识和技能，也需要学好预防医学知识和技能。
2目前我国预防医学教育现状
首先，教师与学生的预防医学知识和态度均需进一步加强高校理论教学与实习教学过程中仍然存在着许多不合理之处，如教学计划安排不合理，教学内容陈旧，教学方法单调，许多学生认为这一学科不重要，没有临床学科实用等。例如高校非预防医学专业《预防医学》授课学时一般在４０～８０学时之间，学时数明显不足。再者，预防医学教育教学投入低，尤其是缺乏经费保障，实践教学环节无法很好开展。其次，专业技术人员岗位上公共课程培训较少，对公共卫生和在人群健康保护与促进所承担的责任认识不足。因此，预防医学教育非常必要和紧迫。
3加强预防医学教育的对策探讨
强调预防医学的战略地位，使预防医学教育的地位得到真正重视。为了适应医学模式的转变，要在以“预防为主”的卫生工作方针的指导下，通过教学使教师和学生都树立预防观念、群体观念、为预防战略服务的思想。强化教学队伍，加强教师自身综合素质的提高，采用各种方法提高教师有关公共卫生原理和医生责任等方面的知识和意识、能力。鼓励教师去外校进修、参加学术会议等，通过多种途径开展各种专题讲座和专业培训，以及研讨会等。还可以聘请预防医学领域的专家做兼职教授，定期为学生开展讲座。改革教学方法，强化理论课教学，使学生成为课堂的主角［２］。采取多媒体与板书相结合的教学方法，使二者取长补短，可收到良好的教学效果，使教学过程简单、清晰，提高学习和教学效率［３］。平时教学中还需采取以事例为基础的教学方法，有助于加深学生对知识的理解和掌握，学生们都参与进来提出自己的看法，让学科贴近自己的学习和生活，让学习更有乐趣。重视实践性，培养学生的实践技能和科研能力［４］。选择符合要求的社区卫生服务机构作为实践基地，重点加强在疾病预防控制、传染病报告、慢性病管理等方面能力，使学生对社区预防保健有一个初步的了解，加深对预防医学的理解，提高开展预防服务的能力。在工作单位中，根据实际情况加强预防医学继续教育课程。有针对性的组织专业技术人员进行公共卫生课程培训，聘请知名专家、教授进行业务知识讲座和现场病例讨论，鼓励医生进修学习、参加学术会议和交流，鼓励专业技术人员积极参加医学院校的夜大、函授、脱产等自学教育学习，撰写专业学术论文等一系列措施，加强专业技术人员新知识、新技术的更新。随着疾病谱、医学模式和卫生服务模式的转变，预防医学教育改革与质量的提高势在必行。然而预防医学教育是一项长期而艰巨的工作，受到许多因素的制约。为培养和造就一批具有现代预防意识的复合型医学人才，必须端正认识，加大投入，深化改革，积极采取一系列有效的对策。
作者：田建震 王林昌 隋海涛 单位：即墨市第二人民医院 即墨市中医院
