一、高职基础会计的发展状况
1.基础会计课程的特征。基础会计课程的特点具体表现在三个方面，第一，理论知识比较抽象；第二，技术性较强；第三，缺乏趣味性。而基础会计的主要学习内容有：会计学的概念、职能、对象、任务以及计算方法等理论原理。学习该课程的主要目标则是全面培养学生对会计学的认知与了解，奠定扎实的基础，为后续学习专业课程做好铺垫。2.基础会计课程的教学现状。一般来说，高职学生的基础普遍较差，而基础会计又是一门专业性与技术性强，以及理论概念十分抽象的学科，使得大部分学生在学习过程中会遇到很多困难。所以，首先分析高职院校基础会计课程教学过程中的不足，了解基础会计课程的教学现状。（1）教学方式落后。现如今，不少教师对于该课程的教学依然采用传统的“填鸭式”教学，即教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生坐在下面昏昏欲睡地听，毫无互动可言，教学方式还停留在灌输落后的单向式，原本就十分抽象的理论知识，对于之前毫无学科基础的高职学生而言，学习起来更是难上加难。（2）教学以应试考证为重。在基础会计课程中，大部分的授课还是以面向证书考试为目的，所以，教学更侧重于应试方面，讲讲考试要点、再划一划考试重点几乎就是整堂课的所有内容了，这样的课堂会让学生丧失学习的积极性，更多地变成了机械的学习与记忆。（3）实习效果无法达到预期要求。实习是把之前学习的理论知识运用于实践中的好机会，但是目前很多高职院校对于学生实习的安排都相当不合理。实习时间大部分安排在学生即将毕业的阶段，此时学生面临着找工作的难题，自然没有什么心思去实习，所以大部分实习只是走走过场，注重形式而已，因此，在很大程度上白白浪费了宝贵的学习机会，在之后的工作中因为没有实习经历而不能马上进入状态。
二、“教学做”一体化的概念与特点
1.“教学做”一体化的概念。陶行知老先生早在《陶行知教育名篇》一书中指出，教师需要一边教一边学，也就是教与学要统一。依据陶先生的观点，再结合一体化的内涵，有效地把教、学、做各个环节紧密结合，从而形成新的教学结构与体系，也就是“教学做”一体化。2.“教学做”一体化的特点。“教学做”一体化的特点，具体来说，主要包括一下三个方面：（1）用实际项目进行教学。“教学做”一体化不在局限于教材上理论知识的讲解，打破了原有的条条框框，课堂上教师利用实际项目来讲解，使抽象的理论知识一下子灵活生动起来，学生也更容易理解与接受。（2）理论知识与实践相融合。“教学做”一体化使得理论知识与实践紧密融合起来，一边教一边学，大大提高了学生的学习兴趣，也使教师和学生变成了一个整体，不仅仅是依靠教师来讲，更有实践作为依托，完成了学生对于之前不熟悉的会计职业的体验。（3）课堂与实际训练相统一。“教学做”一体化更使课堂与实际训练达到高度的统一，一边学一边做，加强教师与学生的互动性，学生的动手能力也得到了大大的提高。
三、“教学做”一体化在基础会计课程中的实施
1.“教学做”一体化中“教”什么。在传统的教学过程中，基础会计的理论知识与实践一直是分开学习的，学生在理论课上并没有对抽象的知识理解，因而到了实践课就开始手忙脚乱了。为了改变这种局面，“教学做”一体化的解决方法是合理的压缩理论课时，在实践课中，老师可以在学生边动手的情况下，边讲解一些操作性比较强的理论知识，这样使学生更容易理解原本觉得抽象的理论知识。2.“教学做”一体化中“学”什么。“教学做”一体化“学”的过程中，教师应该注重把学生作为主体来进行教学，学的知识也不能只是为了应付考试，应试教育使得大部分学生学习更加被动，消极。要多加强教学的互动性，这样才能带动学生主动去学习，主动积极地去解决问题，完成学习任务。3“.教学做”一体化中“做”什么。“教学做”一体化中的“做”是指教师把原来的课堂教学转化为一种工作情境，在教师的引导下，以学生为主体，提高他们的实践能力，以及灵活运用理论知识的能力，在一定程度上，也大大培养了学生的创新能力。例如，在课堂中教师可以提前准备，在课堂中模拟会计的工作情境，给学生提供数据材料，让他们把自己当做一名会计，运用所学的理论知识，来模拟制作与计算公司的账单表格，最后表扬计算得最快而且又准确的学生。顺应各类企业对于人才的更高需求，教师的教学方式也要不断地改进，一边教一边为了学还要一边做，只有这样，才能提高学生灵活运用所学知识以及动手实践能力，日后才能更好地适应相关地专业工作。
作者：蔡青 单位：山东药品食品职业学院
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