一、优化初中思品课堂教学设计的实施途径
(一)巧设导语，激发兴趣
教学设计中的导语设计能让学生快速对事件进行反应，并围绕主题在内心形成独特的情感态度，进而增强学习能力。譬如笔者在讲鲁教版九年级《走可持续发展之路》一课的教学设计中，从学生关心的实际出发，以资源、环境、人口为导语设置，并以学校、社区为范围，交流所在区域人口、资源、环境所带来的变化，随后引申到我国持续发展的大趋势之中。这样不仅让品德课回归社会，而且根据导语让学生在兴趣点上理解、掌握，促使知识内化。
(二)精心设置问题，启发思维
在思想品德教学设计中，问题的设计既要来源于学生的生活实际，又要服务于教学目标；既要有利于突破重点和难点，又要有利于提高学生的探究能力。笔者在讲鲁教版九年级《我爱你，中国》一文时，事先播放《爱我中华》来唤起学生的参与意识，而过通过精心设置的问题激发学生思维，如从歌曲中你们能了解到我国的民族状况是怎么样么？还可以根据故事是设置问题：2009年感动中国人物中有这样一个维族的老妈妈叫阿里帕，她身前身后都是娃，温暖的关爱没有民族之分，没有偏见之心。通过故事讲解向同学们设置问题：大家来说说古今往来各族人民和睦相处的故事？还可以通过俗语“家和万事兴”，引导学生启发思维去思考如何去维护民族大家庭的团结？这些问题的设置，不仅具有开放性，而且问题紧贴教材内容，通过对问题的参与，学生思维也得到发散，知识的掌握也就娴熟通彻。
(三)精心创设情境，活跃课堂
在创设情境时，既要考虑激发学生参与学习的热情，同时又必须贴近学生生活实际，使学生充分运用已有的知识与生活经验，让学生觉得有话说。笔者在讲鲁教版八年级《学会与父母沟通》一课时，选择学生比较喜欢看的家庭喜剧《家有儿女》的片段，创设了多个情境；用《好妈妈》歌曲的旋律进行创作表演，调动同学们的爱母情思；给妈妈画像，表达对妈妈的敬爱和感激……这样，同学们在教师创建的教学气氛中，尽情地表现着，展现出集体的互动。
(四)利用多媒体，丰富教学资源
多媒体教学资源在创设艺术情景的同时唤醒了学生的主体意识，使学生根据多媒情景鼓起想象的风帆，并引导学生积极主动参与课堂。笔者在讲鲁教版九年级《走科教兴国之路》一堂课时，运用多媒体先后出示显示我国重大科技技术成果的PPT，如世界最快的列车---中国的“和谐号”CRH-380A、世界上最快的超级计算机---“天河一号”、中国芯---开创我国未来载人潜水器破3700米深度，在南海海底插国旗…。通过这些多媒PPT的情境演示，让学生对走科教兴国之路产生强大的参与欲望，进而唤醒学生学习激情，学习主体意识得到激发。进而得出结论：科学技术是第一生产力，科学技术已成为推动经济发展最重要的因素；当今科学技术日益渗透到经济和社会生活的各个领域，给社会生活带来了巨大的变化。。
二、初中思品课堂教学设计应注意的误区
(一)“三维”教学目标难以在教学设计中全面落实
任何一门学科的课程目标设定都具其自身科学性。由于思想品德课程的特殊性，在三维目标的设定上把情感、态度、价值观放在首位，其次才是能力目标和知识目标。但在具体教学过程中，多数教师往往注重情感、态度和价值观，而忽视知识目标的落实，结果导致教学上“花样繁多”，但课本知识却没有得到巩固锻炼，究其原因就是教师对“三维目标”的认识片面。为此，笔者认为在教学设计中，应该以教材重点和学生特点，设计出课本重点内容的深讲计划，而需要记忆的内容只需让学生预留自主学习；在教学过程中，设计要分门别类，严禁贪多的设计策略。
(二)教育资源在思想品德教学设计中不能合理利用
新课标主张激发学生兴趣，增强师生互动，活跃课堂氛围。而要达到这一目标，多媒体辅助教学具有不可忽视的作用，它以极大鲜活的“图、文、声”影音视频资源为学生开拓了眼界，让学生学习主动性得到大幅度提高。但弊端在于此教学资源让教师在设计上盲目追求课件容量，以繁多的事例和材料占据了学生大部分时间，形成了以课标主导的扭曲教学，使学生自由思考的时间远远不足。为此，在教育资源的利用上，教师不能只是追求场面宏大，教育资源也只是辅助手段，在教学过程中应该合理运用教育资源，能用则用，并用的巧妙，才能让学生有所获，资源指导有所值。
(三)在思品教学设计中千万不能为“探究”而探究
现今的思想品德课程，由于有了课标理念作为指导，教育资源应用也广泛，教学策略也多而有效，造成有的教师认为教学简单的思想，在教学设计过程中，注重探究比例随之上涨，却很少挖掘教材，吃透教材进行探究设计，往往在思品教学设计中为“探究”而探究，设置问题多是那种“对不对”“好不好”“是不是”等思维含量低的问题。因而，在探究的教学设计中，教师的研究设计应避免形而上学做法，在考虑活动灵活性和多样化都同时，应扣紧教材，挖掘教材内主旨内容进行问题的探究，这样才能有效的开展、引导和调控探究活动。
三、结语
综上所述，新课标下的思想品德教学设计并无现成的设计模式可让我们借鉴，我们只需在遵循课标理念的前提下，扣紧学生特点和挖掘课本教材，借用辅助教学资源，敢于创新，根据实际编创扣人心弦的教学方案，最终都能达到让学生在笑中听、趣中学、乐中做、味中思的目的。
