一、引言
《药物化学》是一门具有较强专业性和实用性的一门综合学科，即要求学生掌握扎实的理论知识又要求培养学生的动手实践能力，是药学专业的核心课程，也是提升学生专业素养，增加学生创新能力，培养综合素质的课程[1]。二本院校学生普遍存在基础知识掌握薄弱，实践操作不规范的问题，《药物化学》课程的学习结果不理想。
二、学生学习中存在的问题
第一，教学内容因素。在教学过程中发现学生有时会对学习内容不理解但又不主动向授课教师询问或者对学习内容感到枯燥而排斥。《药物化学》课程教学中涉及到大量的原理、反应方法、反应过程、理化性质等需要学生掌握，学生在学习过程中没能完全理解基本原理以及对有机化学等知识早已忘记，导致学生学习《药物化学》似懂非懂，长期积累导致学生渐渐对该课程失去兴趣。另一方面，由于课时限制，教师要在规定的课时内讲完该门课程，导致教师对某些知识点的讲解不够深入透彻，导致学生不能很好的理解和掌握。第二，外在因素。互联网时代手机已经近乎为人手必备，当代大学生“低头族”现象非常普遍。手机游戏、聊天、看小说等等这些事情使得他们沉迷。部分学生参加社团活动较多，课堂上仍忙于活动相关事情，更甚者一些学生无故旷课。种种行为也最终导致学生不能很好的掌握《药物化学》这门课程。第三，教师因素。在教学过程中，一些教师还存在填鸭式教育方式，不能够因势利导与时俱进改变教学手段，教学方法，没能充分虑学生的理解能力，对知识点的讲解没有做到由浅入深，循序渐进，导致学生渐渐对课程失去兴趣。
三、制定计划、明确目标
教学计划和目标可以有效的帮助教师在有限的课时中达到最好的教学效果，学习计划和目标可以有效的指导学生学习，促进学生对教学内容的理解。教师应在开课前根据教学内容和教学学时制定合理的计划与目标，将知识点按了解、熟悉、掌握和应用的层次进行划分，在教学过程中带领学生点、线、面结合的掌握课本知识。《药物化学》课程涉及到较多有机化学、分析化学，药理等学科的知识，授课中根据学生的学习情况，提醒学生及时复习相关知识，通过复习更好的理解新学习的知识。
四、改进教学方法
中国教育还存在填鸭式教育，填鸭式教学的优点在于知识讲授多，而缺点也很明显往往忽略了学生对知识的接受与理解。教学过程中应当在保留固有教学方式优势的前提下借鉴和学习以学生为本的多样化教学方式，注重改进教学方法以促进学生更好的学习。第一，案例教学法。案例教学法（case-basedteaching）是上世纪20年代由美国哈弗商学院所倡导的以案例为基础的教学法。目前在法律、企业管理、医学等专业领域广泛应用[2]。案例教学强调学生的主体性、参与性。学生通过对案例的研讨，学习、理解和掌握基本原理、方法及操作技能，将理论知识转化为实际应用的能力[3]。通过案例教学方法加深学生对理论知识的印象，可以很好的体会到理论知识在实际运用中的特点。例如在学习镇痛药物时，给出这样一个案例：车祸受伤者张某，从发生车祸的4个多月，他的主治医生对其使用了吗啡镇痛，考虑到长期使用吗啡，可能导致药物的依赖性，医生想改用新的镇痛药，希望药师能够提供意见。通过此案例引导学生思考阿片受体药物的作用机制、不同机制镇痛药的作用机制，适用范围，治疗效果和不良反应、对合理用药的认识。通过案例分析增加学生的课堂趣味，带动学生积极的参与到课堂，强化学生对药物的认识理解，加深对药物结构、作用机制，用途，和不良反应的理解，帮助学生合理总结、归纳所学知识、培养学生分析、解决问题的能力。第二，合理运用多媒体。《药物化学》课程涉及到多门学科的知识，书本里的内容是有限的，为了拓宽学生的知识面，使同学们更好的掌握本门课程，教师应该合理的应用多媒体引导学生学习。药化课程教学中涉及到Flash、绘图软件、量子化学软件Guassian03等多种软件，通过Chemoffice软件可以很好的向学生展示药物分子的三维结构特点，使学生更好的掌握药物的结构特点、理解药物与受体间的结合。Guassian03可以模拟反应进程、过渡态、空间结构等特点给学生以最直接的感官的理解。通过网上视频让学生了解各种药物在临床的应用和不良反应等，通过多媒体教学，可以使知识简单化，立体化，增加学生的学习兴趣，使课堂气氛变轻松，帮助学生理解记忆解决学生似懂非懂的困境。第三，实验教学。学以致用培养学生的创新能力是教师教学和学生学习的最终目标，通过实验帮助学生有效的理解掌握和应用理论知识是最为有效的途径。实验教学是培养创新应用型人才的重要环节。过多的是重理论轻实践，学生主动性不强，解决传统实验课的实验操作过分依赖教师和实验讲义的弊端是目前在高等教育中急需解决的课题之一[4]。在保证安全前提下，教师应引领学生逐步脱离讲义，自行设计实验，鼓励学生参与具有一定的研究性、综合性、探索性和创新性的实验。改变以实验结果评价实验成绩的弊端，这样才能更好的挖掘学生自身优势，提高学生的积极主动性，通过学习兴趣的培养，使学生更好的掌握和应用理论知识，引领学生独立思考。第四，自主学习。在二本类院校，学生相互讨论的情况并不多见，更多的是不会就搁置，作业互相抄袭。为了解决这种情况，教师可以将学生划分为若干学习小组，小组内部相互帮助，小组间进行学习比赛，教师给与优秀小组以一定奖励。以小组为单位，引导学生自主讲课，将一些教学内容划分给学生，让学生来讲课，可以使学生充分的了解所讲内容，这种方式还课堂于学生，能够达到以学生为本的目的。学生间不同讲课方式，不同的授课内容，也会给教师以启发，从而提高效教学效率，提升教学质量。
五、解决外在因素
针对学生上课不学习的外在因素，例如“低头族”现象，学校和教师应该行动起来，而不是简单的通过号召来引领学生。在二本类院校，学生对于号召大多时候是视而不见，或者过耳就忘，简单的号召并不能解决根本问题，这就需要学校和教师方面制定一些措施来解决此类问题。例如课堂强制性要求学生不准玩手机、看小说等做一些与学习无关的事情，并对违反者给与一定的惩罚措施。在制定措施的同时，教师还应该激励学生学习，二本类院校学生缺乏对社会的认识，教师应该通过向学生讲解社会现实，例如就业问题，来激励学生学习，还可以通过视频等方式，向学生介绍就业或者国内外名校学生的学习情况，使学生认清现实，明确自己的实力，激励学生学习。
六、结束语
药物化学是一门专业性强，涉及科目广，知识点多且难的一门药学专业的重点课程，二本类院校学生基础知识较为薄弱，缺乏学习的主动性，为了让二本类药学专业的学生更好的掌握理解本门课程，教师应该采取积极的方式，激励、引导学生学习。以学生为本，还课堂于学生，理论与实践并重，通过制定计划、明确目标，改进教学方法，解决外在因素引导学生学习，提高教学效果，增加学生学习的积极、主动性更好的掌握药物化学课程，培养学生独立思考及勇于创新的能力。
作者：昌盛 李亚巍 金瑛
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