摘要：《机械制图》课程是机械类相关专业的一门技术基础课，为专业服务并贯穿于机械类专业的整个教学过程中。学好机械制图课，要求学生具有很强的空间想象能力。但是，中本、中高、中职学生，入学时成绩差别很大，层次不同，接受能力不同。以我们学校为例，三类学生共存于一个校园里，由一个教师同时教授三类学生。这就要求教师要因材施教，采取不同的教学方法，达到不同的教学要求。
关键词：教学分析；中本；中高；中职；机械制图
一、教学背景分析
2013年起，我校率先试点了数控专业"中高职贯通"教育培养模式，筑起了中职教育与高职教育之间的桥梁，意在培养符合社会发展需求的高技能型人才。学生在学习合格后可取得高职文凭。2014年，我校又率先试点了数控专业"中本贯通"教育培养模式，即中职教育与应用本科贯通，中职生可直升本科院校就读。学生在学习合格后可取得本科文凭。这样，2014年，我校就存在中本、中高、中职学生共存的局面。我承担了数控专业中本班、中高班和中职班机械制图课程的教学任务。机械制图课程是机械类相关专业的一门技术基础课。机械制图是工程界和工程技术人员的“共同技术语言”，工程技术的信息，通常都要利用工程图样来传递或交换，图样直观、简练，富于形象思维。该课程具有实践性、实用性、技术性和基础性等特点。学习机械制图是学习工科专业后续课程的基础。
二、学情分析
中本的学生，入学成绩为市重点高中的分数，自我约束力强，理解力快，接受能力强。多数学生毕业后的定位是工程师。因此，对中本班机械制图课程的教学，要全面，系统地讲授，达到的效果是会画、读零件图，装配图，具备综合分析能力、空间逻辑思维和形象思维能力，以及创新设计必需的想象能力。中高的学生，入学成绩为普通高中的分数，自我约束能力稍差，理解力参差不齐，接受能力不够强。多数学生毕业后的定位是高级灰领。因此，对中高班机械制图课程的教学，要以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点，应侧重在专业领域中的应用。因此，会画、读零件图，会画简单装配图，会读装配图，是机械制图课程教学的重点。中职的学生，入学成绩为普通高中一半的分数，特点是学习基础不好、学习习惯不好、学习方法不好。多数学生毕业后的定位是蓝领。因此，有效培养学生的空间想象能力，建立空间概念，学会空间与平面图形的转化，会读图，是机械制图课程教学的重点。
三、教学方法分析
针对三类学生的基本情况和对机械制图课程教学的要求，在教学中我采用的方法是因材施教，培养不同侧重点的能力。下面以机械制图课程中完成剖视图内容的学习，后续训练为例，阐述一下我在针对三类不同学生时所采用的教学方法：对中职学生，我给他们布置了涵盖轴套类、盘盖类、叉架类、箱体类零件的练习题，如按要求画出剖视图；在剖视图上补画漏线等，教学的侧重点放在强化他们读图的基本功。为他们后续其他课程及实训、考证做好准备。对中高学生，我要求他们会根据给出的立体，分析，画出合理适当的剖视图。锻炼他们综合运用所学，学会分析、判断、甄别、绘制合理剖视图的能力。教学的侧重点放在强化他们画图、读图的基本功，及画图读图能力与速度的提升。对中本学生，我要求他们分成几个小组，每组按分配到的复杂立体模型，合作讨论，集思广益，做出几个合理优化的剖视图表达方案，绘制出图形，标注出全部尺寸，写一篇分析报告，做出结论。锻炼他们综合运用所学，学会分析、讨论、表达、判断、协作解决问题的能力。为以后他们的工程师生涯做铺垫。教学的侧重点放在锻炼学习的能力、创新的能力。立体模型之一如图1，学生做的方案如图2，图3。
四、教学成果分析
在教学中，我不仅传授学生们机械制图课程的知识，更让他们全面了解机械这个行业的知识体系和构架，让他们懂得机械制图在这个行业中的重要性，与后续课程的联系，在那些课程里，机械制图所占的份量。一年的教学实践下来，学生们对我的教学方法给予了很大的肯定，学生的学习成果也较显著，三个班的平均分都达到80分以上。
参考文献：
[1]马晓敏，朱瑛，蒋心予.中高职贯通构建职业教育立交桥.《成才与就业》,2011，08期
[2]李涛，徐萍，浅谈高职高专机械制图课教学如何适应专业培养目标的要求，《中国西部科技》，2011年7月（上旬）第10卷第19期
[3]罗良武.高等职业学校专业基础通用教材《机械制图》.机械工业出版社
作者：李建华 单位：上海市工业技术学校
