据此，我们认为，活动是教学的基本形式，离开了活动，就难以完成教育教学任务。而《思想品德》教材中的活动设计，是指教材编写者在一定的教育教学理论指导下，对部分教学内容预先制定的活动方案或计划。其设计者是教科书编写者，活动的参与者是教师和学生。师生通过一定的互动体现教材中的活动设计，两者在活动中的地位是不同的，教师居于主导地位，其工作在于活动开始前的引导、活动进行时的组织和协调以及活动结束后的评价和总结。学生在活动中居于主体地位，因为整个活动最终要由学生践行。2003年5月颁布的《思想品德课程标准》明确要求要开展探究性学习。为落实这一要求，初中《思想品德》2003版以来新教材增加了活动设计栏目，每一单元、每一课、每一框、每一目都有活动设计栏目，这些活动设计为学生提供了大量案例、情景和问题，为学生搭建了合作探究的新平台。具体来讲，初中思想品德教材中的活动设计是指教材中用虚线框起来以仿宋体编排的案例与活动。对于这部分内容，有学者称之为“活动式课文”，如王世光在《活动式课文初探》一文中指出:“我们把教科书显性结构中的活动设计统称为‘活动式课文’。之所以界定一个核心概念，主要出于两方面考虑。一方面，在教科书显性结构中凸显活动设计的目的之一，就是为了改变传统教科书叙述式课文一统天下的局面，有‘活动式课文’这一概念，可以与‘叙述式课文’相互对应，便于分析课文系统;另一方面，教科书的活动设计不仅体现在教科书的显性结构中，它还存在于教科书的隐性结构中，有‘活动式课文’这一概念，可以避免把教科书显性结构中的活动设计与教科书隐性结构中的活动设计混为一谈”。［4］有学者称之为“探究活动”，如梁懈在《思想政治课教学中探究活动的有效运用》一文中指出:“‘探究活动’栏目是思想政治课新教材的一大亮点。除每单元安排一个综合探究专题外，穿插在课文中的探究活动还有很多”。［5］也有学者称之为活动框，如贺军的《试论高中思想政治教材的活动框设计》一文指出:“高中思想政治教材的设计主要以‘活动框’的形式呈现出来，从设计大体分为三类，第一类是案例、资料分析型，第二类是内容、表现分析型，第三类是践行类”。［6］还有学者称之为“小栏目”，如甘宗郊的《高中＜思想政治＞“小栏目”研究》指出:“高中《思想政治》教材设置了不同类型的‘小栏目’，包括‘想一想’、‘说一说’、‘阅读与思考’、‘资料卡’、‘名言’、‘警句’、‘查一查’、‘做一做’、‘活动建议’、图片、照片、漫画等19类‘小栏目’，共计738个条目”。［7］笔者认为，“活动式课文”概念主要是与“叙述式课文”相对，从而突出新教材特色;而“探究活动”的内涵丰富外延广泛，与思想品德教材每单元前的“主题探究”栏目概念相近，易引起误导;而“活动框”和“小栏目”的提法则未能体现新教材的特点，因此，本文用“活动设计”概括这一部分内容。之所以使用这一概念，是基于两方面考虑，一是为了显示活动设计是新教科书的特色所在，二是突出新教科书中这部分内容的重要性。
1、活动设计数量多
人教版《思想品德》新教材共5册，按照单元、课、框、目编排，其中包含大量的活动设计。笔者对此进行了统计，见表1—1。如上表所示，思想品德教材中的活动设计，七年级有205个，八年级有230个，九年级有153个，总共588个;大多数课或框都有活动设计。可见，初中人教版《思想品德》教材中活动设计数量较多且分布较为均匀。
2、活动设计类型多样
人教版初中《思想品德》教材中的活动设计不仅数量多，而且类型多样，共有7种，分别是体验感受型、举例说明型、观点辨析型、行为实践型、思维拓展型、综合探究型，在各册中的分布见下表。从上表可见，案例分析型在7种类型中所占比重最高，达40．4%，其次是思维拓展型占13．7%，行为实践型占13%，举例说明型占12%，综合探究型占10．1%，体验感受型占7%，观点辨析型占4．8%。充分说明了活动设计的类型多样化。
3、活动设计呈现方式生动活泼
这是新教材活动设计的一个突出特点。传统教材往往是“正文+事例”，呈现方式呆板，单一，以文字为主，而新教材根据学生形象思维和感性思维的特点，增加了图片、漫画、图表、留白等，其呈现方式生动活泼，令人耳目一新。由上表可见，人教版初中《思想品德》教材中活动设计的呈现方式多样，除文字表述外，更多的采用漫画、照片、图表、留白等方式，其中漫画比重达58．6%，其次是照片占17．2%，留白占6%，图表占8．2%，这些呈现方式受到学生的欢迎，尤其是漫话更为学生喜爱。我在问卷调查中设计了这样一个问题:“《思想品德》教材中的活动设计对你最有吸引力的是?”有43．1%的学生选择了漫话，为最高，19．5%的学生选择了图片，两项相加，超过六成，可见活动设计呈现形式丰富多样是吸引学生的重要元素，为教师在课堂上更好地开展教学活动奠定了基础。
4、活动设计内容丰富，涉及面广
初中思想品德课程标准指出，根据新课程的性质和理念，本课程的设计思路是:“以初中学生逐步扩展的生活为基础，以初中学生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。”［8］人教版《思想品德》活动设计较好地体现了这一思路，其内容涉及面广，非常丰富。其中，心理健康、道德、法律、国情教育等内容所占比例各不相同，具体数据见下表。心理健康教育为主，同时涉及道德及法律;八年级上册以道德教育为主，同时兼顾心理健康、法律;八年级下册以法律为主，同时兼顾心理健康、道德，并向国情教育过渡;九年级则以国情教育为主，同时兼顾心理健康、道德、法律教育等内容。从总体上看，心理健康内容所占比重最高，达45．41%，突出了心理健康教育的重要性;以下依次是道德占23．13%，法律占20．92%，国情教育占10．54%。这个内容安排大体上符合中学生的身心特点及知识接受能力。
作者：林腾水
