摘要：在世界经济全球化的推动下，世界各国之间的交流越来越密切。英语作为国际交流的主要工具，成为当下最重要的第二语言。中国从小学就开始对英语进行教学，所以，学习英语无论对哪一个阶段的学生来说都有着非常重要的作用。本文重点从学习方面对中职英语的教学进行简单的研究，研究更适合当下学生的教学方法。
关键词：合作学习；中职英语；应用
一、引言
英语作为当下国际交流的重要工具，已经成为当下最重要的第二语言，对于英语课程的学习，从来都是教师与学生关注的重点。从小学起，学生就开始接触英语教学，所以对于学生来说，无论指处在学习生涯的哪一个阶段，对于英语的学习都是非常重要的。在中职教育中，在选择生源的过程中，对学生的要求不高，也就导致对招录的学生在学习能力与知识基础上各有千秋，同时中职教育在招生的过程中本着“越多越好”的精神，所以在教学的过程中由于学生数量的庞大以及学生的学习基础与学习能力都不同，为教师在教学的过程中带来一定的难度。[1]所以本文探究合作学习在中职英语教学中的应用，为中职英语的教学探索一条可行的道路，为学生的发展“谋生路”。
二、中职英语教学的现状
中职教育是面向社会培养技术应用型人才的主要基地，因此在中职教育中比较重视技能的培训，所以在日常教育中对于知识理论的学习相对较少。对于英语课程的学习的时间就更是紧张了，所以教师在授课的过程中迫于教学课时的影响，不得不在授课的过程中赶时间，不断的压缩授课内容，或者不断的加快进度，显然这两者对于英语教学都存在极大的弊端，不仅仅会降低学生对英语课程的学习积极性，还在一定程度上扼杀学生对英语课程的兴趣。同时在教学方法上，大多数英语教师都采用的是传统的“满堂灌“”填鸭式”的教育，并且也一味的要求学生死记硬背，应付考试，所以使学生在学习的过程中不会灵活运用。在中职教育中，由于学生之间的学习能力与基础相差甚远，教师在授课的过程中都是针对大多数学生的状况进行教学，使一些学习能力弱且基础薄弱的学生在学习的过程中跟不上，同时对于一些基础好、学习能力好的学生又满足不了他们的学习需要，因此就会造成学生之间的差异越来越大。还有一些学生对英语学习的态度不对，直接影响学习英语的积极性。当下的英语教学中，对英语的实践应用很少，学生就逐渐的形成了学习英语的“无用论”，使学生的学习积极性极大的降低，在英语的学习中也存在插科打诨的现象。[2]
三、合作学习在中职英语教学中的应用
根据当下中职教育中出现的问题，将合作学习引入英语教学中，鼓励学生为了集体的荣誉及利益一起努力，可以在教学的过程中培养学生的合作精神、交往能力、创新能力，甚至还可以培养学生之间的竞争精神及树立平等的意识，促进学生增强学习的积极主动性，对于解决当下英语教学中存在的一系列问题有着非常重要的作用。第一，合作小组的划分。合作学习在教学实践中是以小组的形式进行的，同时为了维持形式的参与积极性，在对小组划分时，每个小组的人数不要太多，要保持好小组成员的数量。在分组的过程中要注重对小组成员之间的性格特点、学习能力等多方面考虑，要保证小组内部的活跃性及稳定性，使小组内的成员都能发挥自己的作用，同时尊重每一个学生的个性发展。同时，还要对小组内的成员进行定期的调整，避免各小组对自己组内成员过度的依赖，在班级中形成小团体，也能保证每个小组之间的动态平衡，以及培养学生的交流能力与合作能力。第二，教学内容的丰富。合作学习是建立在课堂教学中的，所以在合作学习的应用中，要时刻紧跟课堂教学的节奏和进程，为课堂教学服务。同时在应用合作学习中，还要尽量的丰富课堂内容，尽量的把时间留给学生。可以通过为小组留置任务的形式，让小组成员积极主动的参与。还可以通过小组竞赛的形式来激发学生学习的积极性。也可以通过设置一些情景对话的场景来活跃课堂氛围，小组的成员进行角色扮演或者排练一些话剧等形式的表演来营造一些能够应用英语的环境，营造良好的学习氛围，同时还能锻炼学生的口语表达的能力，提高英语应用能力，增加学生对英语课程的兴趣。除此之外还可以加入一些课外的英语拓展，比如让学生用英文写一篇游记，然后进行小组内、小组外的评选。值得注意的是教师在设置小组任务时，教师也应该适当的参与完成任务的过程，以消除教师与学生之间的隔阂，创造融洽、和谐的师生关系，增强教师与学生之间的沟通交流。第三，英语技能的全面提升。在英语教学的过程中，学生学习英语课程并不是仅仅为了应付考试。英语无论是在日后的工作中还是学习研究中都是必不可少的工具，因此对于中职教育而言，为了学生日后的长远发展，应该重视学生的英语的实际应用能力。所以在中职英语教学的过程中教师应该适当的全方位的培养学生的英语应用技能，通过对听说读写的训练，逐渐的培养学生的英语技能。在技能训练的过程中教师可以通过情景对话来引导学生大胆的说，可以以小组为单位进行对话训练来提高学生的沟通交流的能力。同时可以通过英文歌曲、影视等形式来增强学生的读写能力。第四，教师角色的定位。在传统的教学过程中，教师通常都是整个课堂的主体，使学生处于一个被动的状态。因此在合作学习的过程中，教师应该对自己进行准确的定位，把握好教师与学生之间的关系，尽量的以学生为主体，教师则做一个引导、组织的角色，来对整个课堂的走向进行把握，引导学生养成积极的学习态度及观念，培养学生学习的积极主动性，善于把握学生的心理动向，以便正确的引导学生。
四、结束语
教师对合作学习小组进行合理有效的监督，及时的对小组进行评价、鼓励，使合作学习小组发挥出其积极的作用。除此之外教师还应该注意与学生之间的关系，与学生之间要积极的交流，把自己融入到每一个学习小组中去，以便及时地了解小组及学生的具体情况。
参考文献：
[1]李艳华.浅谈合作学习在中职英语教学中的思路研究[J].科技创新导报，2014（09）
[2]白继珍.合作学习在中职英语课堂教学中的应用研究[D].华东师范大学，2010.
作者：齐婷蔚
