摘要:在分析互动合作学习理论的理论基础上,认证大学体育课程教学中相关问题,运用合作学习教育功能,全面提高学生身体素质、专项技能,有效完成教学目标,培养他们的拼搏精神、创新精神、协作能力及集体主义精神,为大学体育有效落实“面向全体”的教育方针具有一定的现实意义,为大学体育课程教学活动提供理论依据。
关键词:大学体育；团队合作；研究；体育改革
中图分类号:G807.4 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2015)11(c)-0241-02
体育改革的开放引发了学校体育多元化的发展,这种把知识融合在健身、娱乐中的团队合作学习法教学形式,既让学生学习了体育的基本知识,又增强了学生竞争力的功能,实现了健身与交流学习协作,提高了他们适应社会的能力,教师的教学理论在不断地发展和不断地革新,因此，得到了学生和家长的拥护,现在在高校当中这是一种大的趋势,为了达到教育部的教学改革要求,就应该不断地去研究和探索,这种属于高校共同体的职业教育应该怎么适应现代社会的高速发展[1]。加之人们的健身需求,人们的休闲时间增长,高等院校更强调通过体育教学来提高学生的身心健康和社会技能的整体健康,让学生走出校园能有更强的竞争力,拥有良好的身体素质,为将来的职业体能打下良好的基础。笔者通过归纳和思考,整合了团队互动合作型学习在大学体育课教学中的相关理论,并在大学体育教学环节开展团队互动合作教育学习问题的思路,希望可以给其他人予启示和交流。
1研究对象与方法
1.1研究对象
该文以高等学校《大学体育》课本教材为内容,以专任体育教师及湖北大学通识教育学院受众学生为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法根据研究需要,先后收集和阅读有关论文20余篇,对资料进行分类、汇总、统计,为该研究寻求理论依据。1.2.2交谈访问法与湖北大学通识教育学院2013级、2014级200名学生及从事大学体育课程的教学的专任教师近10人进行交谈,了解他们对体育课程教学的看法和意见。1.2.3逻辑分析法从多角度分析近年来对健身操体育教学在学校的研究状况,运用定义法对个性的概念给出定义,并对文献资料和相关书籍进行逻辑分析,在综合分析归纳后得出结论。1.2.4实证分析和规范分析相结合对学校公共体育教学等有关情况进行实证性的客观描述。对个别典型性的案例及部分措施的实施进行后续调查,检验其成效。
2合作学习的意义
合作学习是一种教学方法理念非常先进,涉及面很广,对学生具有非常重要的锻炼价值,不但可以培养学生交流沟通的能力,提高学习兴趣“。合作学习法”突破了当前传统的教学理念,发挥了学生的主体作用。学生能够主动自考,自己构思课程内容和学习方式,以自我为中心,采用发散思维,创造属于自己的学习空间。国内合作学习研究的代表人物王坦,不同于以往的研究从互动合作学习理论所秉承的核心理念和大学体育教学的自身规律相辅相成关系入手,团队互动合作学习倡导教学各动态因素的积极互动,小组分工配合,最终通过小组成员间按照一定的要求展开合作。互动合作学习法在教学实践研究中,解决在落实环节中的障碍,使团队互动合作学习可以在教学实践中顺利展开。
3合作学习法的相关研究
1988丁邦先生的《合作学习:大面积提高学业成绩的理论与方法》开始影响我国团队合作学习研究,随后盛群力等理论工作者进行了“小组互助合作学习”课题研究。国内外学者对《大学体育》以人为本,关注个体差异及健康保障,尤其是针对大学体育团队互动合作教育对和谐社会的形成与课堂教学质量绩效分析的实证研究涉及不多,急待加强。
4团队互动合作学习的教育功能
随着社会不断地发展,校园体育文化也日新月异,突破传统的学习观念,积极主动投入到课外体育活动之中,“合作学习法”的运用是全面实现一体化教学的重要保障。这种课堂内外一系列的完美结合,大学体育教学中,合作学习法的引入,改变了以往课堂的单一教学模式,遵循兴趣为主,自由选择的原则,让教育与乐趣能够在彼此间找到最好的契合点学生可以上他感兴趣的课程,学习态度才会更加积极。而且在考评机制上,更加强调以人为本的教育理念,注重自我超越,强调自尊自强,激励学生的学习动机,达到增强体质的目的,转变终身体育的思想。
4.1有利于培养学生的合作精神和团队意识
在采用“合作学习法”教学中,学生必须暂时放低姿态,融入集体,相互协作,相互包容,共同进取,才能获得令人满意的结果。在协作的工程中,学会与他人相处,发现别人的优点,学会赞扬别人,体验合作的意义和成功的乐趣,交更多的朋友,培养集体主义观念和集体荣誉感。
4.2有利于培养学生的创新精神
在大学体育教学中采用“合作学习法”亦秉承了这种先进理念,也是体育教学的核心模式。在教学中,根据小群体合作学习的原则,分成若干排球小队进行练习和比赛,这些小队都有共同的特性:合作组内的学生是平等关系,没有谁领导谁的等级关系。小组成员共同认可小组活动的目标,并将小组目标转化成个人目标。有利于提高每个学生的学习兴趣,将同学们的思维导向新的高度,为分析、处理学习中的相关问题引发他们的思考。
4.3有利于培养学生的交往能力
有利于加强他们的集体意识,集体的利益高于一切,必要时牺牲个人利益,是大学体育学习的过程交流形式,为一个共同的目标去努力奋斗,这些合作性工作的要素也使得参与这一过程的人们可以建立和谐的人际关系,学生的社交能力得到提高。
4.4有利于学生发挥学习的主动性
采用“合作学习法”要保证小组成员的个人权利和应尽的义务,实现了教学的全面性。教学过程中合作成员个人的成功要基于整个团队的成功,掌握了学习的主动性,更加的利于学生们的个人成长。
4.5有利于培养学生的平等意识
角色平等。在学生合作组内的学生是平等关系,没有谁领导谁的等级关系。教师所给予的目标必须由整个团队每个学生都积极努力,才可以最大化的完成任务,在整个过程中,师生间保持彼此平等、和谐的关系,形成了良好的学习氛围。
4.6有利于培养学生的承受能力
采用“合作学习法”充分调动学生的学习热情,培养学生养成终身体育锻炼的习惯,体现了公平竞争,真诚地合作,培养了学生互相帮助的团队合作精神以及面对困难屡败屡战的勇气。
4.7有利于培养学生的竞争意识
在以学生的身体健康和心理健康为发展目标合作学习学习方式中,能够促进学生体育技术水平和竞争力的提升,无疑有利于培养学生的竞争意识。让学生理解排球运动的基本理论知识和战术思想,培养学生的创新能力和实践精神,使学生获得创新的乐趣。
5结语
在课的安排上抓住学生创新、好学的求知心里,通过教师指导,学生自学,小组练习竞赛等方式培养学生的自主学习能力和团队合作精神。同时小组间的比赛也可以满足学生的表现欲望,加强学生的自信心,学生的智力、体力、技能、创造能力和评价能力以及团队合作意识都在学练中得到了潜移默化的发展。互动合作学习法在教学实践研究中,解决在落实环节中的障碍,使团队互动合作学习可以在教学实践中顺利展开,充分调动学生的学习热情,培养学生养成终身体育锻炼的习惯,增强了学生的社会适应能力,拓宽了教师教学的思路。
参考文献
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[4]卞乃猛.体育教学要注重培养学生竞争与合作意识[N].学知报,2010-10-04.
[5]吴明智.体育教学的改革与创新[J].运动,2012（18):101-102,104.
作者：吴明智 俞丽萍 单位：湖北休闲体育发展研究中心 湖北大学体育学院
