1转变教师教学观念
在以往的高中教学过程中，教师在课堂上一般都占有主导地位，授课方式较为单一，忽略了培养学生自主学习的能力，学生也很难完全融入课堂中，学生的学习效率不是很高。若想解决这一问题，教师就应该转变教学观念，让学生成为课堂的中心，使学生完全融入课程学习中，根据学生的学习情况确定教学模式。当教师向学生介绍某一公式时，不能单纯的讲解，应该把这一公式与学生所处的环境联系起来，条件允许的话，应该让学生动手做实验，验证这一公式，这样，物理知识才能真正的进入学生的脑中。
2改进授课方式
高中物理知识与日常生活有很深的关联，很多高中物理教学案例也源自生活。高中物理教师可以根据这一点，改进教学方式，让教学生活化，问题生活化，这样，可以激发学生对物理知识的好奇心，对物理活动有强烈的参与欲望，更易于理解物理知识，老师也较易于讲解，可谓两全其美。教师还应该督促学生多多观察生活中的物理知识，让学生在生活中学习物理知识，这样做，也锻炼了学生的思考能力。将教学的目的、要求转化成学生作为生活主宰人的需要，让学生自行平衡生活与学习的关系，从生活中获得知识，陶冶自己的情操。以这样一道物理习题为例：汽车做匀速直线运动，突然刹车，已知汽车的质量以及刹车时的制动力，和开车人的反应时间，这一过程驾驶员驾车行驶的距离为多少？为了使问题生活化，可以将这个习题变成：某一路段有速度限制，汽车紧急刹车，滑行出一段距离，警察测出这段距离，并得知动摩擦因数，如果你是这位交警，请你判断驾驶员是否超速行驶。问题搭桥策略。问题搭桥策略是指教师在让学生解题之前，对学习任务加以研究、分解，这样，学生在解题的时候便可以抛弃固定思维，以自己对习题的理解构建知识体系，以自己的思维方式解答问题。教师采用问题搭桥策略教学，可以培养学生的自主思考能力，构建知识体系的能力，教师在这一过程中，起着引导的作用，教师没有在第一时间告诉学生答案，而是引导学生去探索答案。除了让授课生活化，采用问题搭桥策略，还可以创建问题情境让学生们学习物理知识。学生在学习物理时，总会遇到一些问题很难懂，在这种情况下，学生可以创建相关情境解决问题。情境教学可以使物理知识变得更生活化，更易理解，还能引发学生的学习热情，让学生自主的去探索解决问题的方法。例：牛顿第一定律的学习，学生可以创建刹车情境，通过刹车情境的学习认知惯性。高中物理教师还应该结合物理教学内容，充分利用教学资源，提问一些与物理课程有关又能引发学生学习兴趣的问题，让学生自行解答，这样，学生既学习到了物理知识，又有一种成就感。教师还应该鼓励学生进行动手操作，自行设计实验装置，这样，学生在动手操作的过程中，便可以找到现有实验装置的缺点，从而对现有实验装置进行改进。这样，学生可以对实验操作步骤、实验理论、实验注意要点有一个更深程度的记忆，实验结果也会更加精确，更具信服性。学生在动手操作的过程中，可以感受到物理实验的真正魅力，在以后的物理实验中，也会更加认真，更加积极的去做，对相关的物理理论知识也会有一个更加全面的了解。以问引问教学方式。教学是为了让学生不断提出问题、思考问题、解决问题，而以问引问的教学方式，正是为了让学生锻炼提出问题的能力，让学生意识到提出问题这一步骤在学习物理知识的过程中所占有的重要位置。教师需要先向学生提出问题，让学生找到解决问题的方法，而学生在这一过程中可以发现问题并提问，可以与同学探讨，向老师请教，这样一来，学生便可以彻底了解老师所提出的问题，也能以一个正确的思路去解决这个问题，真正了解老师的出题意图，在以后的答题过程中，遇到相似问题，也能够很快速的解决。还有一点非常的重要，就是教师要以客观、公正的态度对待学生，了解学生之间的差异，尊重学生，并且有针对性的对学生授课，这种授课方式可以使学生感受到老师的良苦用心，从而更加认真的学习。
3加强物理新旧知识之间的联系
了解物理新旧知识之间的联系，是学生可以更好的学习物理新知识的前提条件。为加强物理新旧知识之间的联系，教师和学生应该将物理新旧知识相顺应，把新的知识结构整合到旧的知识结构中，这样，学生在学习新知识的同时，还能复习一遍旧知识，达到温故而知新的效果。
4建立有效的教学模式
模式一：时间分析模式，确定一个合理的学习时间，高中教师要在合理的学习时间内应用有效的物理教学方法对学生授课，从而提升教学质量。模式二：教育分析模式，强调学生主动参与课堂学习的重要性。要知道，教学模式和教学方法是相辅相成的，只有找到合适的教学方法，才能使教育分析模式更具实用性。
5高中物理有效教学策略研究的必要性
对高中物理有效教学策略进行研究，可以保障高中物理教学的教学质量，教师也应该明确物理教学目标及理念，掌握教学方法，改善授课方式。在重视教育的今天，对高中物理有效教学策略进行研究是势在必行的，只有提升了高中物理教学水平，才能提升学生的综合能力，推动学生的全面发展。
6结语
高中物理有效教学是这个时代发展的必然产物，它使物理教学效果更为理想，而且提高了学生多个方面的能力。本研究阐述了高中物理有效教学的含义和特点，详解了高中物理有效教学策略，笔者希望本研究所阐述的内容更够对高中物理教学水平的提升有所帮助，只有物理教学水平有所提升，学生们才能更快、更好的掌握物理知识，理解能力、动手操作等能力才能有所提升。
作者：许镇 单位：吉林省延吉市延边一中
