第一篇：高中数学课堂教学目标研究
摘要：在高中数学课堂教学中，如何设定科学、合理的教学目标，已成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足高中数学课堂教学现状，指出高中数学课堂应通过深入教材、把握重点，分层次开展教学目标、注重学习能力的培养三方面来完成教学目标。
关键词：高中数学；课堂教学；教学目标；教学策略
在高中数学教学实践之中，教学目标的确立是教学工作的重中之重。有了明确的教学目标，教师才能以此为中心制订教学计划，并在课堂教学中采取适当的教学方法，从而培养学生对数学的学习兴趣和数学思维，促使学生养成良好的学习习惯。
一、深入教材，把握重点
“目标”是指人类在完成一件事之前所预期的对该事件的完成效果，在高中数学教学中也是如此。教师在开展教学工作时，首先要阅读高中数学课程标准，对高中数学教学有一个整体的认识；其次，教师还要意识到仅仅依据高中数学课程标准还不能将教学工作落实到位。教师在日常教学工作中要深入挖掘教材内容，将数学课本知识吃透，从而准确地把握教学的重点。这样，教师在教学中就会事半功倍，游刃有余。教师在教学过程中要以重点内容为中心，制定一个阶段性的教学目标，目的是使学生熟练掌握教学中的难点。教师要围绕此目标制订详细的教学计划，学生在学习中就会感受到课堂的节奏，不会有枯燥、倦怠等负面情绪的产生，有助于他们学好数学这门课程。例如，在“基本初等函数”的教学过程中，教师要明确教学的重点是指数、对数和幂函数性质的区分。教师可以制定详细的课堂教学目标，如对函数的单调性、值域、定义域等进行详细的解释，使课堂教学目标能够有效达成，帮助学生进行此章节的学习。
二、分层次开展教学目标
在高中数学教学过程中，因为高中数学的知识体系较为复杂，涉及的知识面较宽，教师为了节省课堂教学时间，往往会采用“满堂灌”的教学模式，即教师通过口头讲述的方式将书本内容机械地进行复述。在这种教学方法的影响下，学生只能被动地接受老师所传授的知识。教师在教学过程中不注重方法、不注重学生的主观感受，既不利于学生学习高中数学，也不利于培养学生的学习兴趣。教师可分层次制定教学目标，依次为数学课程教学目标、模块化教学目标、单元教学目标和课堂教学目标。数学课程教学目标是一个宏观导向，教师在教学时要以此为中心展开教学，使学生可以向着这个大方向前进。模块化教学目标也称阶段性教学目标，指一段时间内数学教学需要达到的实际效果。单元教学目标顾名思义就是在某单元内教师制定的需要完成的具体目标。而课堂教学目标指的是在课堂上教师需要完成的教学任务。四者环环相扣，不可分割，教师必须在课堂教学中给学生介绍自己的教学目标，让学生理解老师的教学思路，才能达到很好的教学效果。例如，在“空间几何体”一章的教学中，首先教师要给学生介绍此章节的教学目标是使他们理解空间几何体的构造，要求他们掌握三视图、空间几何体体积和面积的计算等内容。这样，学生学习起来就会明确学习的重点在哪里。针对章节和阶段性的教学也是如此，这种分层次制定教学目标的形式可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在一次次目标的完成中提升能力，提高数学学习成绩。
三、注重学习能力的培养
在传统的高中数学教学过程中，教师往往只将分数作为衡量学生好坏的唯一标准。如在教学准备阶段，教师只注重对学生专业知识的教授，而忽略了学生学习习惯的培养和学习数学兴趣的激发。在新课标的背景下，教学重点已经发生变化，以分数为主导地位的时代即将过去，教师应积极响应素质教育的教学理念。在日常的教学工作之中，教师不仅仅要对学生的学习成绩负责，还要将培养学生数学学习兴趣、培养学生数学思维、促进学生养成良好的学习习惯作为自己的另一个教学目标。教师在日常教学工作中可以介绍与数学相关的知识，不局限于课本内容，要将数学与生活有机结合起来，使学生能够做到学以致用，感受到数学与生活的紧密联系。这样，学生学习起来就会更有劲，更加努力。这种教学目标的设定不仅能够对高中数学的教学有帮助，而且可以使学生有良好的品行和优秀的学习能力，提高学习效果。例如，在“点、线、面的位置关系”一章的教学中，教师可以先介绍几种线与线的位置关系有相交和平行两种，接着引入到平面内，并运用多媒体作为辅助设备进行教学。然后教师可以对学生进行提问，如地面与吊灯所在直线是什么位置关系等。在此过程中，既能有效提高学生的想象力，教师也可以顺利完成教学目标。
四、结束语
综上所述，如何在高中数学教学过程中制定合理有效的教学目标，值得教师深思。而有了教学目标的指导，教师在开展教学工作时就能以此为依据设定教学形式，通过有效的教学方法提高高中数学课堂教学实效，完成教学目标。
参考文献：
[1]汪家玲.高中数学课堂教学的有效导入策略[J].现代中小学教育,2010(08).
[2]王翠娜.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].上海教育科研,2010(04).
[3]洪燕君.对高中数学课堂教学设计的几点思考[J].教学与管理,2013(09).
[4]林志成.高中数学课堂教学中有效提问的策略[J].教育教学论坛,2014(07).
作者：杨树林 单位：江苏省宝应县安宜高级中学
第二篇：高中数学课堂教学实践与思考
摘要:传统的课堂教学模式抑制了学生学习数学的兴趣，打击了他们的学习主动性和自信心．继承和发展传统的教学模式，能让学生在课堂上“活泼”起来，从而提高数学能力，获得成功．
关键词:数学课堂;合作学习;分层教学
一、小组学习，培养学生的合作意识
1．合作小组的确定为了使“小组合作学习”能更加有效，笔者采取的分组方法是按照学生的数学基础分组，每组6人，由数学基础较好、一般、较差的同学组成，每组定一位组长．2．把握小组合作的时机在课堂上，一些可以通过类比学习的内容，重难知识点或独立解决问题出现困难时，都可以通过小组合作来完成解决问题．3．掌握小组合作的“度”在合作学习过程中，教师还是要起到主导作用，首先在设置问题时一定要根据学情．例如，笔者听了一节基本不等式的新授课，授课教师要求大家讨论的问题是如何从几何的角度证明基本不等式，学生给出了一种证明方法，而授课教师所在的学校学生可以给出五种方法．笔者自己教学的时候就效仿，结果学生手足无措，造成了课堂的“冷场”．其次，也要避免出现“满堂合作”，整节看上去很热闹，实际上是乱哄哄的，学生不仅缺少了独立思考的空间，还没有掌握应该掌握的知识，失去了课堂秩序的同时也无法达成教学目标．4．该学习模式的收获与反思小组合作学习模式为学生营造了一个自主学习的环境，给每位学生充分发展的空间，激发了学生的求知欲，提高了课堂的学习效率．同时在积极主动的探索过程中，学生的自学能力等各方面的素质也得到全面提高．这样以学生发展为本的开放式教学模式更是一种先进的教学理念．
二、分层要求，实现教学效果的最大化
由于高中数学更加偏重对学生独立思考以及发散思维能力的培养，所以笔者在课堂教学中尝试通过分层教学来逐步达成教学目标．1．分层教学的具体操作首先在讲解知识原理时，引导学生找出关键词，提炼关键点，比如函数的概念;在进行公式推导或题目演算时，可以鼓励学生主动说出下一步的运算，让学生参与到课堂活动中来，比如推导等差数列的求和公式;在方法总结时，要循序渐进，逐层深入，比如在必修1的函数章节中，涉及到值域的求法，在新授课时，只需先按照书上的例题要求先介绍几种常见的方法．其次针对学生课后或课堂训练中的错误情况，对错题进行有针对性的分层讲解．对由于审题不清或计算粗心造成的错题，提醒学生解题时一定要细心，学生自己进行订正．2．分层教学的收获与反思学生在学习各类原理、公式时由易而难的逐步深入，符合学生的认知水平，最终能够探究各类数学问题．同时，与其他的教学形式相比，教学效果会得到更直接的体现，可以引导学生建立合理的解题和学习思路，提高自身的综合能力．否则，如果在新课教学时，高三的综合题目过早介入，学生会因难而怕，从而丧失学习数学的信心，失去学习数学的兴趣．笔者还需借鉴他人的优秀经验，能更好地利用分层教学提升学生学习数学的综合能力．
三、利用“录屏软件”，提高试卷讲评课的效率
1．操作步骤在讲评单元复习卷时，根据学生知识掌握程度和学习能力的差异，笔者采用了录屏软件，把试卷上每道题目的解答过程都录下来，然后放到微机室的电脑上，学生哪题不会点哪题，而且有重复播放和暂停功能．有不清楚的地方可以暂停提问，比较难的题目也可以多听几遍帮助理解．当然笔者备课花费的时间要长一点．2．优点因为学生个体学习能力的差异，传统的讲评课总是会有学生因为掌握程度较好而不想听或者知识积累不够而听不懂，板书时还受黑板区域的限制．而采用录屏软件后，每一位学生可以根据自己的需要选择听题，基础好的学生可以利用变式得到提升，基础差一点的学生也可以掌握基本内容，互不影响．这样的教学方式使每一位学生都有收获，大大提高了课堂效率．
四、激励学生，增强学习数学的自信心
由于高中数学与初中数学在学习方法、知识量和思维习惯方面存在明显差异，高中数学课堂容量也明显增大的情况下，很多学生会不适应．具体表现在课堂上不敢大声发言，没有自信．有的教师在课堂上会经常使用一些“这个概念昨天才讲过就忘啦”或者“这题这么简单都不会啊”诸如此类的语言，更加重了学生的自卑心理，也使学生对学习数学产生了畏难情绪．笔者坚信微笑是最亲切的语言，在学生出现困难时，不是呵斥，而是微笑着鼓励．比如一位学生在回答不出问题时，教师不能马上换一位学生回答．笔者采用的方法是慢慢引导该学生，从以往掌握的知识出发，最终引导出问题的答案．让学生在课堂上获得成功，再用激励性的语言加以鼓励，让学生收获学习数学的信心．总之，教无定法，学无止境．笔者会向优秀的同行们学习，不断地改进自己的课堂教学方式，期待能寻找到更有利于学生发展的高中数学课堂教学的新模式．
参考文献
［1］张建龙．对高中数学课堂开放式教学的思考［J］．学周刊，2016(1)
［2］赵春生．“基本不等式的证明”教学设计与反思［J］．中学数学教学参考，2016(06).
作者：孙余 单位：江苏省宜兴市官林中学
第三篇：高中数学课堂教学的反思教学
摘要:文章主要是根据本人自任教以来的教学经历，针对高中数学教学过程中的反思教学问题进行探究分析，以此提高教学质量．
关键词:高中数学;课堂教学;反思
一、高中数学课堂教学的重要性
高中数学课堂教学在高中教学中是十分重要的．通过课堂授课，可以让学生在逻辑思维能力上、空间想象能力上都能有很大的提升，还可以让学生在数学素养方面得到更高更强的提高，为下一学年的学习或未来的工作中打下基础．根据这几年的发展趋势来看，我国对教育方面是越来越重视了，高中的数学教学也取得了很大的成就．如果我们课堂上的授课方式是具有科学性的，那么同学们同样可以在其他科目中领略到相关的理论基础，达到共识．虽然，在当前高中数学教学中教学成绩得到了一定的提升，但是，由于高中教学系统非常复杂，经常受到各种因素影响，导致学生的接受能力受到影响，影响学生的学习．当然，由于每一种教学模式、管理模式相对高中数学教学来讲都不是定量的，要想使高中数学教学课堂与学生的发展更好的吻合，那么，我就需要紧紧地跟随时代的步伐，不断的发展，与教学实践相结合不断的改进．
二、高中数学课堂教学中的反思路径
1．放弃应试教育思想，提高素质教育理念．通过对当下教学现状调查可知，尽管我们一直在不断地指出不断的表明素质教育的重要性，可是能够真正地落实到课堂教学实践中的实情是少之又少．恰恰相反的是，应试教学的逻辑思维仍然在影响着教学发放的改变，不但拘束着教师的“教”，还拘束着学生的“学”．甚至我们可以理解为，应试教育的思维能力是导致高中数学在教学上出现问题的“罪魁祸首”．因此，在实践过程中，需要对教学进行反思，其主要的作用需要在应试教学中进行转变．倘若要实现这一想法，首先，必须对考试制度不断地改革来凸显考生能力的考评．让应试教育渐渐地失去滋生繁殖的土壤，这一方式对于素质教育的培养是十分重要的．其次，教师的教育教学能力需要加强培训，指引教师的教育教学理念向更高的层次发展，牢牢抓住素质教育观念，多多地为提高学生的学习成绩和素质道德做出奉献．最后，在教学过程中，需要不断地引导学生养成自主学习的习惯，使其能够将个人素质提升，从而促进学生全面发展．2．尊重学生间的差异，有效实行分层教学理念．在当前高中数学教学过程中，分层式教学方式以及得到了普及，但是在分层式教学阶段中，很多的教师在什么是“层”，怎么去“分层”这一问题的答案依然是模棱两可的．那么“层”的意思到底是什么意思，是指学生掌握知识的程度还是指学生的情感状态呢?还是说是指学生的心理发展水平．针对于什么是层这个问题上，如果我们没有弄明白这个问题的答案，那对于分层教学的不完善，怎么能说分层效果很突出呢?实际上，分层的意思，我们应当从以下几个方面去衡量的．例如:从学生的学习成绩，性格特点，兴趣爱好以及他们的个人能力等全面地去定夺．综合学生各方面的发展，合理地对学生进行分层管理，尽量让学生在每个阶段中学习，让学生获取到与自己的要求相匹配的教学方法．所以说．要想开展封层教学，就得去了解学生的需求，根据他们的需求类型进行分组，这是开展分层学习的重要问题．在开展工作的过程中，对于教师应如何获取相关信息，并且对这些信息进行加工处理，各项指标的占据权重的问题又是关键．所以说，实际上开展分层教学是一件很简单的事情，但是要想将分层教育的教学精髓学得很精湛，还是需要不断进修的．3．培养学生创新能力，促进学生全面发展．一个民族的进步、一个国家的兴旺发达是离不开创新的步伐的，因此，培养创新能力相对于当今各个层次的教育发展来说是越来越重要的．但是很多的教师还是在数学教学如何培养学生的创新能力的问题上质疑．比如:在人教版高中数学教材中，学习立体几何课程的时候，关于研究直线与平面垂直的判定定理的问题．教师可以设定一种轻松活跃的课堂氛围，设置情景来探讨这个判定:首先，教师可以先让学生拿出一张呈三角形的纸张，并过三角形的顶点O对折纸片，就会出现一条折痕OA．然后将折后的纸竖放在桌面上，使BA、AC与桌面连接，这个时候，教师可以向学生提出问题1:OA是否与桌面垂直;问题2:要想使折痕OA跟桌面垂直需要如何翻转;问题3:如果不经过O点，可以折出AE与桌面垂直的线吗?通过这样的实验，根据实验的结果，给出一个直线与平面垂直的判定方法．由此一来，学生会根据教师的的问题进行思考分析、研究，并且会通过教师的引导去组建一些跟所学的相关知识相结合，构建出一个知识体系．再比如，在开展数学解题方法过程中，可以执行小组相互帮助的形式，开展数学与日常生活的联系的竞赛等等，通过采取各种有效的方式去培养学生的创新能力与思维能力，并且在该过程中，使学生得到了各方面的能力培养，从而使得学生能够在成长中学习．总体上说，在高中数学教学课堂上，还是存在很多的问题需要我们去进行反思．因此要想让我们的课堂教学得到进步，我们就得不断地进行反思，这样才能在教学过程中存在的问题不断地完善，为开展课堂教学打下坚实法基础，提供更多更好的思路。
作者：吴腾飞 单位：江苏省徐州市丰县中等专业学校
第四篇：高中数学有效课堂教学模式分析
【摘要】随着我国素质教育的不断发展，提升高中数学课堂的教学质量已经成为当前教育界的主要研究方向。当前我国高中数学课堂存在很多弊端，相关教学机制已与规范的要求实践想脱离，实行有效课堂的教学模式已迫在眉睫。因此，高中数学教师应该树立有效的教学思维模式，并充分利用各种教学资源，为有效课堂模式的实现奠定良好的教学基础。本文通过介绍影响高中数学课堂教学效率低下的原因，指出了有效教学的策略与方法。
【关键词】高中数学；有效课堂；教学模式
1.高中数学课堂教学低效的原因
1.1传统教育模式的影响。受传统教学模式的影响，被动接受式学习始终是学校教育的主导教学方式，它主要强调教学过程中应以课堂、教师、教材为中心，忽视了学生的主体地位，也遏制了学生学习的主动性与积极性。同时，传统教育模式下的评价标准也存在一定弊端，很多观摩课堂上的教学目标明确、教学安排合理以及板书设计美观等都是为了迎合评课标准，没有做到真正为学生服务，没有考虑学生实际的学习需求。
1.2教学观念守旧。高中数学是高考中的主要考试科目，学校教师在此课程上注入了大量的教学精力，为了提高学生的数学成绩，有些学校在增加课时的基础上要求教师授课进度与教学内容保持完全一致，这种做法很大程度上限制了教师的教学思维。同时，为了提高数学成绩，很多数学教师在课堂上仅向学生讲授如何记住公式原理，忽视了解题思维的传授，导致学生在学习过程中无法利用所学知识更好的分析解决问题。这些陈旧的教学方法不但造成了课堂效率的低下，还不利于教师的自身发展。当前我国大部分地区已经开始实行新课改计划，但仍有部分教师的教学观念并未得到有效转变，仍然局限于传统的教学模式，改革创新意识不强、观念落后等现象依然存在。
1.3其他因素的影响。首先是学生个人因素，影响学习成绩的主要原因还在于学生自身，高中阶段，学生的价值取向容易发生逆转，学习目的模糊、学习积极性不高以及意志薄弱等都是影响学习成绩下降的因素。其次是学校因素，当前很多学校的教学方法并不恰当，错误的教学方法容易导致学生脱离正确的学习轨道，同时，过重的学习负担也会导致学生产生厌学心理。再次是家庭因素，很多家庭中，父母对孩子施加的压力过重，导致高中学生始终处于紧张压抑的氛围之中，很多家长只关心孩子的学习成绩，不关注孩子的真实想法，错误的教育方法为学生造成严重的心理负担，使他们对学习失去信心。最后是社会因素，当前社会上很多错误的舆论导向也在影响着学生的价值取向，从而间接影响了高中生的学习成绩。
2.高中数学课堂进行有效教学的策略
2.1重视课堂交流。一方面，教师应重视与学生的眼神交流，现在的高中学生比较敏感，如果老师提问的问题不会回答就会严重影响学生的学习积极性，因此，教学课堂上教师应学会注意观察学生的眼神，一般情况下，如果学生真正进入了学习状态，眼睛会始终跟随教师，如果教师可以与学生进行恰当的眼神交流，则可以很容易的避免课堂气氛僵硬、师生关系紧张等问题的发生。另一方面，教师还应重视与学生的对话交流，课堂开始前期，教师应通过一对多的交流方式，使学生快速进入学习状态，比如教师可以通过引入错误率较高的试题，唤起学生的学习意识。同时，高中数学课堂的内容应该是丰富多彩的，整个教学过程不应只有学生的思考，教师也应通过与学生一对一的对话，使学生清醒的认识教师的思考过程，并借鉴教师的思维改进自己的做题方法。
2.2督促学生进行反思。新课程理念的实施要求教师在教学过程中要不断反思自身的教学方法，从而更好地改进不足，提升教学效率。对于学生，我们也可以引用这种反思方法，使学生在反思中加深对知识的认识，这样学生才可以学会真正的思考问题。一方面，教师应督促学生进行课堂知识的课上反思，授课结束后要向学生提问这节课学到了什么知识以及这个知识与其他数学知识之间的关系等。例如在学习向量的数量积一课时，教师应通过介绍向量的加减法引出数量与向量的乘法，并引导反思为何向量之间不可进行乘法，通过这种教学手段加深学生对向量积的深刻理解。另一方面，教师还应督促学生进行课堂知识的课后反思，通过布置课后练习，使学生完成自我检测，同时，教师也可以通过练习作业看出学生学习中存在的问题，并针对性的进行调整解决。
2.3利用辅助教学策略。将现代化的多媒体手段与数学知识内容相结合是提升高中数学课堂效率的有效方法，多媒体技术可以提供声音、图片等多种信息，学生可以通过多媒体认识抽象的概念与复杂的公式，大大增加了课堂的信息量，提高了教学效率。同时，学生还可以在这种轻松的环境下愉快的学习，不再感到枯燥单调。高中数学有很多的概念、定理，这些抽象的内容往往学起来比较枯燥，而利用现代化的教学手段可以帮助学生更快的理解这些概念、定理。
结束语
当前高中数学教学中存在着很多问题，教师陈旧的教学方法不但无益于学生学习成绩的提高，还会严重挫伤教师的教学积极性，甚至会导致教师出现厌教情绪。因此，在高中数学教学实践中，教师应该树立正确的教学理念，自觉追求数学课堂的有效性与高效性，同时教学过程中还应注重数学课程与实际生活的紧密结合，这样才可以真正提升学生的学习积极性，从而促进学生进行有效的学习，实现整个教学系统的良性发展。
作者：王存强
第五篇：高中数学课堂教学的实践和认识
摘要：多媒体技术的出现既改变了教师的教学模式，又营造了生动的课堂氛围。高中数学这门学科本身具有一定的难度，如果教师仍然采用传统的教学方法来开展教学活动，久而久之会让学生越来越不喜欢数学这门课。从高中数学课堂教学活动现状着手，重点分析了运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的实践和认识问题。力求找到促进高中数学课堂教学质量不断提升的可靠途径。
关键词：多媒体技术；高中数学课堂；实践
在信息化技术快速发展背景下，多媒体技术成为提高课堂效率的一种非常有效的手段。多媒体的出现导致教学方式、教学内容、教学形式发生了明显的变化。作为一名高中数学教师，其要重新认识整个教学过程。在教学过程中，教师可以借助多媒体来设计多种多样的教学活动，再把信息技术与教学内容有机结合起来，从而可以将抽象的知识具体化，便于学生更好的理解数学概念以及数学知识。
一、运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的实践
多媒体这种教学手段具有以下的特点：先进性、新兴性。要想运用多媒体技术改革高中数学课堂教学，这就必须要做好以下几个方面的工作：（一）制定合适的多媒体课件，提高教学质量在新课程改革的背景下，教学内容、教学方式、教学环境开始发生了较为明显的变化。在这种背景下，教师要依据不同的教学内容制定合适的课件，以此来不断提高高中数学课堂的效率。教师在制作多媒体的过程中，要选取一些学生较为感兴趣的素材，并且利用多媒体将抽象的数学概念具体化。比如，当老师要制作关于《函数模型及其应用》这一节内容的课件时，教师可以在课件中插入这样一个生活实例：学校外面的便利店将进价为8元的钢笔按照10元的价格销售出去，每一天可以卖出100只，现在便利店的老板决定提高钢笔的售价来增加自己的利润，已知钢笔的售价每涨1元，销售量就会减少10只，那么同学们帮便利店的老板算一算售价定位多少元时，便利店老板所赚取的利润最多呢？并且求出最终的利润。这个实例是学生在买东西过程中经常遇到的，并且实例也可以将本节课抽象的内容具体化，从而提高了数学课堂的效率。同时在课件中，教师要设计不同领域的函数实例，让学生对函数模型、函数的变量有了较为清晰的认识。（二）借助多媒体技术整合教学设计，便于学生的主动构建建构主义较为核心的思想那就是让学生在解决问题的过程中学习到相关的知识。所以学生在学习数学的过程中也是学生主动构建的一个过程。每一位学生在理解不同的数学概念、数学的知识的时候，其往往会将自己的认知水平、自己的思维方式作为依据。从某种程度上来讲，要想学好数学这门学科，学生要主动思考、主动探索。在教学设计过程中，建构主义起着基础性的作用。比如，当老师要讲解《直线与圆的位置关系》这一教学内容的时候，首先教师借助多媒体将直线与圆的三种位置关系演示给学生看，然后让学生自己上机操作，在操作过程中，学生自己可以确定不同的数值，然后观察直线与圆这两者的位置关系，当学生自己操作完之后，教师要让学生回答以下的问题：当半径大于圆心O到直线的距离时，直线与圆的位置关系是怎样的？当半径等于圆心O到直线的距离时，直线与圆的位置关系是怎样的？当半径小于圆心O到直线的距离时，直线与圆的位置关系是怎样的？当学生已经完全掌握了直线与圆的位置关系之后，接着教师要给学生讲解本节课的第二个知识点，即：切线的判定定理。在讲解“切线的判定定理”这一知识点的时候，教师可以给学生留出相互讨论的时间和空间，让学生在讨论过程中形成了属于自己的知识框架。（三）在利用多媒体技术时，教师要研究其方式和手段当前，多媒体技术既可以推动高中数学的改革，又可以提高数学课堂的教学质量。但是在多媒体教学中却存在着这样一个难题，即：课件中包含着较多的信息量，学生不能将课件的信息量立马抄写在笔记本上，因此有的学生一节课下来什么笔记也没做。为了能够帮助学生解决这一问题，学校要求教师要将每节课的课件制作成网页，将其传到校园网上，学生可以随时登陆校园网来查看这节课的内容。教师在使用多媒体的时候，要认真研究此种教学手段，在研究中发现该教学手段的优势和不足，然后扬长避短，营造高效的数学课堂。比如：当老师要讲解《圆锥曲线与方程》这一单元的时候，教师可以借助多媒体将椭圆、双曲线、抛物线的图形呈现在学生的面前，然后带领学生通过观看图形来了解椭圆、双曲线、抛物线的特点以及标准方程，然后分析这三者之间的区别。通过多媒体学生对圆锥曲线的认识仅仅停留在表面上，此时教师要借助多媒体给学生布置几道题，让学生在做题的过程中可以更好的运用这些数学知识。（四）利用教学创意来整合多媒体技术和数学教学教学创意往往体现在以下几个方面：教学内容上的创新、教学方法上的创新、教学手段上的创新等。教学设计的创新其实是一个创造性地解决数学问题的过程。教师在利用多媒体技术的时候，要借助好的教学创意来增强学生学习的兴趣。比如，当老师要讲解较为抽象的数学定理、数学公理等内容时，教师可以借助多媒体将这些抽象的定理、公理等内容具体化，加深学生对这些抽象知识的记忆与理解。
二、运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的认识
在高中数学教学中运用多媒体技术的时候，教师应该注意到以下几个方面的问题：第一，要给学生留下足够多的思考空间和时间，如果教师没有给学生留下一定的思考时间，那么学生不能够从中学习到相关的知识；第二，将多媒体与传统的板书有机结合起来，真正提高数学课堂的效率；第三，不断拓宽多媒体技术的应用范围。有的数学教师认为：数学这门学科不需要借助多媒体技术来开展教学活动，其实不然，多媒体技术的应用可以将抽象的数学概念形象化，减少了学生学习过程中的难题。
三、总结
在数学教学中，多媒体技术仅仅是辅助教学的手段。教学活动的核心仍然是教师与学生，因此教师要借助多媒体来加强自己与学生之间的互动，调动学生学习的积极性，提高数学课堂的效率。
作者：王仁学 单位：贵州省遵义县第七中学
第六篇：高中数学课堂教学的有效性
摘要:高中数学课程作为学习的重要课程，在面对高考的压力下，加强数学教学的效率提升就比较重要．学生在对数学的学习过程中，会遇到各种各样的问题，只有充分注重教学的模式创新，对学生的学习效率水平的提升才能起到积极促进作用．本文主要就高中数学教学中有效教学特征和数学教学现状加以分析，然后结合实际对高中数学课堂有效教学策略实施进行详细探究，希望能通过此次理论研究，对高中数学教学的质量提高起到促进作用．
关键词:高中数学;有效性;现状
新课程标准改革的进一步深化下，对高中的数学课堂教学也有着要求上的提升．只有充分注重教学的创新发展，才能有利于教学的整体水平的提高．
一、高中数学教学中有效教学特征和教学现状分析
1．高中数学教学中有效教学特征分析高中数学教学中有效教学是教学中的重要目标，有效教学自身有着鲜明的特征．有效教学对教师自身有着比较高的要求，在实际教学中老师要善于对教学资源整合以及优化配置，对师生间的沟通交流比较重视．有效教学在教学的方案上是精心设计的，所以对学生的个体差异比较重视，并且对教学的目标明确化，能在因材施教方面比较重视．在有效教学的特征上还体现在对课堂气氛的活跃性有着强调，对平等的教学环境也比较重视等．2．高中数学教学中有效教学现状分析高中数学教学中的效率得不到有效提升的因素比较多，在当前的数学有效教学中由于教学方法的单一，整体的课堂教学效率相对比较低．在对新的教学方法的应用中，由于没有注重和实际教学情况的紧密结合，这就造成了情境创设作用的低效，学生没有充分认识到情境教学的作用，对学生的主动积极性的激发也有着诸多不利．实际教学过程中，老师主要是以对理论讲解为主，留给学生的自主思考的时间相对比较少，学生的自主学习能力方面的提升就有着很大的阻碍．这对学生的作业负担也有着增加，不利于学生的全面发展．还有是老师没有注重教学方式的灵活性运用，在具体教学中主要是采用平铺直叙方式实施教学的，在进行问题导入方面也比较简单化，这就很难将学生的学习效率得以提升．再者，高中数学教学课堂中老师没有对教学内容准备充分，在具体的课程设计上没有精细化进行，这就造成了教学的效率比较低．在有效教学的应用中，对课堂教学的方案设计比较重视，但是在实际教学中老师并没有对这些问题得以充分重视．老师没有及时性对教学进行反思，这些方面的问题就造成了教学的效率比较低．
二、高中数学教学中有效教学策略探究
为能将高中数学的效率得以有效提升，就要充分注重有效策略的有效实施．笔者结合实际对高中数学教学的有效策略进行了探究，通过这些策略的应用，对学生的学习效率以及课堂教学效率的提升有着积极促进作用．第一，有效教学策略的实施，就要能充分注重教学目标的明确化，对课堂教学的调控要能得以充分重视．高中数学教学中，教学目标的明确化是比较重要的，只有在这一方面充分重视，才能有利于有效教学措施的作用充分发挥．这就需要在知识技能的目标、过程和方法的目标以及情感价值的目标等方面，能结合实际加以明确化．只有在有效教学的目标上得到了明确化，才能有利于教学质量效果的良好呈现．第二，加强对有效准备措施的良好实施．在有效教学的实施过程中，要充分注重对教学材料的准备．对教学材料的思想内容，以及知识类型和教材的重点难点等方面得以充分重视，对数学教学中的基础训练范围以及方法等方面也要能详细的分析．然后就要能对学生有充分的了解，结合不同的学生要能运用多样化的教学方法，只有这样才能将教学效率水平提升．例如:对椭圆内容的教学过程中，就要充分注重学情的了解以及教学目标的明确化等．在对椭圆的知识学习过程中，老师就要能明确在之前的圆以及直线和方程之间的关系有了学习，在坐标法的应用上也有了相应的了解．老师要让学生对椭圆的定义以及标准方程能得以了解，并要能够对学生在椭圆的知识分析能力和概括能力上进行加强．让学生能够对实际的学习内容进行探究，并形成相应的概念．如在对椭圆概念了解之后可进行动手操作，对椭圆的绘制以及对椭圆的各点满足的条件等问题进行讨论，从而启发学生能够对椭圆的概念进行归纳．紧接着就要能注重对学生的标准方程进行推导．通过准备环节的加强，就能有助于教学效率的提高．第三，高中数学教学的效率水平提升，就要注重课堂练习的精细化设计，让学生对学习到的内容加强巩固．有效教学策略的实施过程中，课后习题的布置是比较重要的，通过习题的科学化设计，就能有助于学生的数学知识的巩固．在具体实施中，老师要注重和实际的教学内容紧密结合，将习题的概括性要能得以充分体现．总而言之，对高中数学课堂教学过程中的有效策略应用，就要能从多方面得以充分重视，在策略的应用上能科学化的实施，只有注重对策略的科学应用，将课堂教学效率加以提升，才能有助于教学质量的提升.
作者：卢翠红 单位：江苏省徐州市铜山区铜山中学
第七篇：高中数学课堂教学的实效性
摘要：课堂是学生获取知识的重要场所，提高课堂教学实效性对教师和学生来说都具有极其重大的意义。随着新课改的不断推进，课堂教学的实效性已逐渐成为广大一线教师关注的教学重点，如何提高高中数学课堂教学实效性已成为教学工作的当务之急。就高中生而言，正面临严峻的升学考验，为了更好地巩固学生的数学知识，教师要在相同时间内提高学生学习质量，那么该如何做呢？首先，提高数学教学课堂的实效性。因为，只有当教学实效性提高了，教师才能在相同时间内教给学生更多知识，才能更有效地提高教学质量。本文以如何更好地提高高中数学课堂教学的实效性为主要内容进行相应探究。
关键词：高中数学；实效性；教学策略
教学实效性，简单地说就是在最短单位时间内完成本节课所要实现的教学目标，且要保证课堂充实性、扎实性、丰实性。在新课改教学背景下，如何提高数学教学实效性已经成为我国教育领域的热门课题，同时在课堂中促进学生有效学习，已成为当前高中数学课程教学改革的重要内容。因此，教师在实际教学过程中就要多角度思考，通过不断搜集信息和资料丰富教学内容和改善教学手段，只有这样，我国高中数学教学实效性才会有所提高。
一、激发数学学习兴趣是提高实效性的前提。
兴趣是最好的老师。数学源于生活，又归于生活。传统高中数学教学中，数学教学往往是与生活实际脱离的，使学生学习的时候十分被动，极其容易对数学学习产生厌烦情绪。同时，数学这门学科不像语文、历史那样具有故事性，又或像物理、化学那样具有实用性，但是数学中依旧有能让学生产生兴趣的问题存在。因此，为了更好地激发学生的学习兴趣、提高数学教学的趣味性、促进数学实效性的提升，教师就要对教学进行一些合理改进，积极挖掘数学中的趣味性，实现趣味教学。主要方式有：第一，教师授课的时候要从语言上下工夫，绝不能面无表情、平铺直叙地讲课，而应当充分利用语言的艺术，合理运用语言的准确性和生动性。第二，教师要不断提高专业教学素养，多与学生沟通、多研究教材中的内容、多学习优秀的教学方法，只有这样，学生才会在潜意识里仰慕教师，才能对数学产生学习兴趣。第三，充分运用鼓励机制，善于抓住学生在课堂上表现出来的闪光点，适时对学生进行鼓励和表扬，让学生形成成就感与自信心的同时，提高对数学的学习兴趣与热情。第四，教师在教学过程中要以学生实际学习需求为依据，结合实际授课内容及特点，巧妙地采用新型、有效的教学方法，将学生积极地向学习主体方向引导，使学生在学习过程中对数学知识产生兴趣。
二、采用恰当教学方法是发挥实效性的关键。
提高教学高效性，主要方法是以数学教材为基础，让学生在教师的诱导启发下实现自主与合作互助的学习方式，并将学生周围生活事物与数学教学相联系，运用恰当的教学方法，为学生提供更加丰富、自由的表达机会及探究场所，进而使学生实现全面发展，提升课堂有效性。首先，探究式教学法。学习《函数的应用》时，教师为了让学生更好地理解函数在实际生活中的应用价值，可以提前为学生布置探究作业。即我国个人所得税有这样的规定：我国公民的月工资与薪金在3500元以下的，可以不必纳税，超过的部分全月缴纳的费用如下，不超过1500元的部分，税率是3%；超过1500元到4500元的部分，税率为10%；超过4500元到9000元的，税率为20%，以此累计。根据这一规定，王老师每月要交30元的税款，按此计算，王老师全年要交多少税款？是不是工资越高，税款越多？这一数学问题以书面表达形式表现出来，不仅方便学生阅读和思考，还有效地将数学理论知识同实际生活相结合，极大地调动学生的学习积极性、提高数学教学实效性。其次，多媒体教学法。多媒体教学设备是帮助教师教学的重要辅助设施，在当前信息技术快速发展的时代，教师应当做到与时俱进，在教学过程中切实将现代信息技术与教学结合起来，不仅能将抽象的数学知识生动化、具象化，还能增加教学容量、提高教学实效性。如随堂练习中，教师可以在学生完成练习后，将一个学生的作业用投影仪投放出来，加以讲解和展示。
三、构建良好师生关系是实现实效性的保障。
罗杰斯曾说：“成功的教育依赖于师生之间的相互理解和信任，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”教师与学生的关系其实很特别，将父子情、母女情、朋友情切实地融合在一起。作为一名合格的高中数学教师，除了要有过硬的教学专业能力外，还要加强与学生关系的建立。首先，学会换位思考，积极融入到学生中，加深对学生的了解和理解。其次，要有耐心，教师是学生学习道路中的引导者、教育者，面对犯错误的学生，教师要在充分了解情况之后，再对学生的行为进行评价和教育，尽量做到晓之以理、动之以情。同时，面对学生数学能力参差不齐的情况，教师还要尊重每个学生的心理和思想，采用符合学生学习规律的方法耐心地教学，不要挫伤他们的学习积极性。最后，教师对学生要多加鼓励和赞扬。每个学生都有优点，教学过程中，教师要多关注和发现学生身上的闪光点，适时鼓励学生，开发学生的潜能，构建和谐的师生关系。高中数学教学中，良好师生关系构建不仅能拉近师生之间的距离，打开学生的心灵，还能有效保障教学实效性。总而言之，为了提高学生数学素养、促进高中数学课堂快速发展、迎合新课改教学要求，教师就要尽最大努力优化和完善教学方法，真正实现数学教学的实效性，以求提高教学效率及教学质量，最终让每节数学课的每一分钟都体现出应有的价值。
作者：叶威 单位：宿迁青华中学
第八篇：高中数学课堂“体验式”教学方法
摘要:随着新课程教学的改革，教学方法发生了较大变化，创新教学观念已经成为众多学校研究的主要问题．体验式教学是一种利用实践参与和体验等过程获得知识的学习的教学方式，该种教学方式不仅活跃了课堂气氛，还可以让学生积极参与到课堂教学中，同时还实现教学角色的转变，充分发挥了学生在课堂教学中的主体地位，提高了教学效率，促进了高中数学教学的发展．本文主要对高中数学课堂教学中体验式教学的应用进行探索，希望可以促进高中数学教学的实施．
关键词:高中;数学课堂;“体验式”教学
随着社会的发展，人们对教育教学提出了更高要求，为了更好地满足教育教学的需求，必须结合时代发展，创新教学观念，实施素质教育．同时还要正确认识数学教学的意义，将培养学生的创新思维和学习能力作为教学目标，结合学生学习特点和教学需求，不断完善教学方法，给学生创造良好的学习情境，激发学生的数学学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学中，促进教育教学的实施．
一、高中数学课堂中体验式教学的应用状况
第一，教师没有从思想上认识体验式教学的优势，不能接受体验式教学．教师是高中数学教学的主要实施者，由于教师不能正确认识此种教学方法的作用，导致教学时经常使用传统的说教方式进行教学，直接影响了高中数学课堂教学的实施．随着新课程教学的不断改革和发展，教学方法已经发生了较大变化．但是从教学实际状况来看，受传统应试教育理念影响，导致很多高中数学教师还不能正确地改变教学观念，认为提高数学成绩是数学教学目的，忽视新课程对创新型人才的培养要求，甚至认为体验式教学会影响课堂教学的实施，不能将该种教学方法应用到实际教学中，阻碍了高中数学教学的发展．第二，教师教学方法较死板．高中数学教学一直是高中教学中的重要方面，在教学中，教师只有将传递知识作为课堂重点内容，不断丰富学生的体验，才能给学生带来一定的教学体验，促进高中数学教学的进展．虽然目前一些高中教师已经认可并接受了体验式教学，例如一些教师在课堂教学中让学生变换习题，来获得全新的学习体验;还有一些教师结合教学内容，给学生开展了很多数学学习活动．但是由于开展方式不正确，依然不能激发学生的学习兴趣．不正确的教学形式阻碍了学生的发展，影响了学生发展，导致高中数学教学停滞不前．
二、体验式教学在高中数学课堂教学中实施的方法
体验式教学是新型的教学方法，对学生的成长和发展具有很大影响，为了促进体验式教学在高中数学课堂中的应用，必须从以下几方面做起．1．创造教学情境教学情境对学生的学习和发展具有很大影响，良好的教学情境不仅可以激发学生学习数学的兴趣，让学生积极主动参与到数学课堂学习中，引导学生模仿教师方法思考问题．教师设置教学情境时可以结合教学内容进行，让学生在真实的情境学习中感受数学魅力，积极探索数学知识，获得独特的数学学习体验，让学生更好地学习并掌握数学知识．例如，学习椭圆定义时，为了让教学过程更加形象化、生动化，教师可以与学生共同操作，动手画图．首先取一条细线，然后在纸上做出A、B两个标记点，用笔将细线拉紧，在纸上画图，然后让学生猜测细线长度超过AB距离时会得到的图形，并引入到本堂课程学习中，让学生在动手操作中深入理解椭圆的定义．2．加强合作学习，让学生认真合作并交流课堂学习是学生和掌握知识的主要场合，为了加强学生间的沟通和交流，营造积极的课堂气氛，实现学生数学学习中情感的碰撞，教师必须给学生留有足够的探讨和交流空间，让课堂学习具有较强的体验性，让学生在合作学习中实现数学知识的输入和输出，加深学生的学习体验，引导学生积极进行交流和探索．需要注意的是，开展合作学习时，教师必须根据学生学习特点和学习能力等开展合作交流，营造出积极的学习氛围，让学生在交流学习中得到锻炼．例如学习《概率》时，教师可以让学生从日常生活中积极寻找比赛或抽奖活动，以小组为单位，让学生计算概率大小并进行讨论，让学生利用生活中的实例积极学习数学知识，体会转盘公平性问题，得到不同的数学解题经验，开拓学生的思路，提高数学教学质量．3．总结并反思教学行为教学反思是一种教学总结过程，进行反思可以加深学生对数学知识的理解和掌握，同时还可以了解教学成效．教师进行教学反思时，可以鼓励学生大胆阐述自己的想法，与学生共同分析并交流经验．而且此项学习还可以加深教师与学生之间的互动，让教师更好地了解每位学生的学习特点，促进了学生思维能力的发展．一般等到学生讨论完成后，教师再做最终的评价和总结，及时对班级中表现出色的同学进行表扬，提高学生的学习自信心，激发其他学生的学习动力，给学生提供较多的实践体验，促进学生数学知识的学习和掌握．体验式教学是一种全新的教学模式，将其应用到高中数学课堂教学中，不仅激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生的实践体验，同时还可以促进学生创造性思维的发展，更好地发挥了学生学习的主体地位，对学生今后的学习产生了很大影响．需要注意的是，教师进行教学时，必须结合学生实际特点，灵活改变教学方法，创新教学方式，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
作者：汪香丽 单位：江苏省海门中学
第九篇：高中数学课堂生活化教学分析
摘要：高中数学是一门抽象性较强的学科，学生的学习兴趣不够浓厚。如何采取有效的手段增加学生的学习兴趣，提高课堂教学效率是每一位高中数学教师的重要任务。数学来源于生活，在数学教学过程中教师可以将生活经验融入数学学习中，努力实现数学教学生活化，从而不断提高学生对数学知识的认识和理解，提高学习效率。
关键词：高中数学；生活化；教学
生活处处有数学，数学知识来源于生活，与生活有着千丝万缕的联系，只有将数学教学与学生的实际生活相联系，才能使高中数学学习充满乐趣，从而实现课堂教学的高效性。因此，在高中数学教学中，教师要注意将教学内容与学生生活有机结合，培养学生的兴趣，提高课堂教学效率。本文结合具体的教学事例，简要说明高中数学生活化教学的方法策略。
一、课堂导入生活化
俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入作为数学课堂教学的首要也是重要环节，每位教师历来就非常重视，毫无新意且学生比较陌生的课堂导入都无法引起学生的共鸣，自然会降低学生学习的兴趣，学生也就不会全身心地投入到课堂学习中，学习效率必然会大打折扣。将课堂导入生活化，利用学生熟悉的生活实例进行课堂导入，是一种有效的课堂导入方式，这种生活化的课堂导入，不但能够引起学生的兴趣，增强学生课堂投入的持久度，提高课堂教学效率，而且有利于师生之间的交流和沟通，也有利于学生对所学内容的理解。如在教学“随机事件的概率”的课堂导入时，为了激发学生学习的兴趣，正确理解随机事件，教师可以将教学内容与学生生活事例结合起来：学校举行的三人制篮球比赛战况激烈，在冠军争夺战中，在比赛的最后1.5秒，队员用一记三分绝杀，赢得了最终比赛的胜利。对于这一比赛的绝杀结果属于一个事件，教师可以让学生讨论这个事件有什么特点，在生活中是否还有这样的事件，从而导入新课的学习。通过这种与学生生活密切相关的实例导入新课，能够有效地激发学生学习的兴趣，调动课堂参与的积极性，也让学生在分析举例的过程中进一步理解了随机事件，有助于提高对教学内容的认识和理解，提高课堂教学效率。
二、概念教学生活化
数学概念是高中数学的基础内容，也是抽象的数学符号，数学概念的掌握程度对学生学习有着重要影响，因此，在教学中教师都非常重视数学概念的教学，通过各种各种的手段来加深学生对概念的认识和理解。利用具体的生活实例，实现概念教学生活化是其中最重要的手段。通过生活化事例将数学概念融入生活之中，让学生通过具体的事例理解数学概念，这能大大降低概念的抽象性，提高学生对概念的认识和理解，提高课堂教学效率。如在教学“向量的物理背景与概念”一课时，有的学生对向量的概念初次接触，理解起来有一定的难度。在教学时，教师可以列举生活中的具体事例让学生来理解，教师可以联系学生在课外活动时的事例。例如，甲同学向东南方向跑了300米，乙同学向西追了400米，乙同学能否追上甲同学？学生能够非常肯定地回答追不上，在此基础上教师可以引导学生讨论追不上的原因，学生通过分析明确了无论乙同学跑得再快、时间再长也追不上甲同学，原因是方向不对。通过这种具体的生活实例让学生明确了有许多量是既有大小又有方向的，这样的量叫向量，这为学生正确理解和认识平面向量概念起到了积极作用。
三、例题讲解生活化
例题讲解是数学教学的主体，也是学生感受数学、应用数学的重要途径，在高中教学中我们的很多例题都是编制者结合自己的教学情况进行设计的，这些例题内容有的与学生的实际生活关系不大，有的经过长期的学习已经与时代相脱节，这种状况对于学生的学习有不利影响。因此，在具体的例题教学中，教师要根据当前学生的实际情况对例题进行适当调整和改编，用一些与学生实际生活联系密切、学生感兴趣的数学问题进行替代，通过这种例题讲解的生活化调整来激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。如在教学“等比数列的前n项和”一课时，课本上例1过于抽象，与学生生活缺乏必要的联系，学生兴趣不大，理解起来也有一定的难度。教师可以用与学生生活联系密切的例题来替代：王梅家在去年用住房公积金贷款20万元买房，月利率3.375‰，采用等额本息方式每月还贷一次，从贷款次月开始还贷，计划10年还清，她家每月应还贷多少元？通过这种生活化的例题，学生的学习兴趣被激发起来，积极参与到例题的解决中来，大大提高了学生的学习效率。
四、作业布置生活化
布置作业的主要目的是为了巩固所学内容，提高学习效果，但是机械的、枯燥的、重复性的作业必然无法激起学生的兴趣，甚至会引起学生的反感，不利于学生学习效率的提高。因此，教师在高中数学作业布置上必须要作出改变，要将作业布置的内容与学生的生活相联系，设计一些与学生实际生活相关的课后作业，诱导学生利用所学知识去解决生活中的问题，激发学生学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。如在教学完“概率”一课后，教师可以布置学生一项实践性作业，让学生根据自己上学路上经过的路口数量和红绿灯的次数，来计算在上学和回家时所遇到的红绿灯为“3次红灯、2次绿灯”的概率是多少。这种具有浓厚生活气息的作业形式不同于传统的数学作业，学生兴趣较大，每一位学生根据自己回家的不同路线得出了不同的结果，在计算的过程中学生自觉地运用了概率的相关知识，提高了对概率的认识和理解，也克服了学生对数学作业的抵触情绪，激发了学生学习数学的兴趣，提高了应用数学知识解决实际问题的能力。高中数学是一门抽象性较强的学科，在具体教学过程中，教师要采用科学的教学方法，积极将高中数学教学与学生实际生活相联系，通过具体的生活实例实现课堂导入、概念教学、例题讲解、作业布置的生活化，给数学学习赋予生活化气息，激发学生学习数学的兴趣，提高应用数学的意识，努力打造高效的高中数学课堂。
作者：姜涛
第十篇：高中数学课堂教学有效性研究
摘要:关于高中数学课堂教学有效性的具体分析，笔者结合实际对高中数学课堂教学的现状进行详细分析，然后结合实际对高中数学课堂教学有效性策略的应用加以探究．
关键词:高中数学;有效性;现状
传统的教学中没有注重学生的主体性，以及在思想观念上也和学生的全面发展不能有效促进．面对新的发展形势，就要能充分注重对数学课堂教学有效策略的应用，这样才能有利于学生的学习效率水平的提高．通过从理论层面对高中数学课堂教学的发展进行研究，对实际教学的效率提高就比较有利．
一、高中数学课堂教学的现状分析
高中的数学课堂教学过程中，教师的专业水平是提高教学效率的基础．但是在实际教学中并没有在这一方面得以满足．一些老师在专业化的水平上还存在着诸多不足．例如在实际教学中，对数学问题的提问比较简单化，在问题的设置上也相对比较简单，只是对问题的直接答案获取比较注重，对学生解决问题的方法以及过程就没有充分注重．在这样的教学下，使得整体的教学效率得不到有效提高．数学教学在新课程标准的实施下，就要能将学生作为教学的中心，这样才能将学生的积极主动性得以充分的调动．但是从实际教学的现状来看，一些老师还是占据着课堂，没有留给学生充分的自主学习时间．学生由于缺少思考的时间，在课堂上的主动性比较差，学生的学习能力不能有效提高．另外，学生在对数学知识的接收过程中，没有注重方法的应用．老师在课堂上由于占据的时间比较长，学生很难在有限的时间内将学习的效率得以提升，甚至对问题的解决时间都没有．这就必然会影响学生的学习热情．在实际的学习中学生常常会感到比较吃力．老师对学生的评价方面比较单一化，没有将学生的学习积极性加以调动，在鼓励性的评价方面应用比较少．这些层面的问题对学生的学习效率的提高都有着很大的阻碍．对此，就要能充分注重教学的有效策略实施，从而促进数学课堂的高效性．
二、高中数学课堂教学有效策略探究
为能对高中的数学课堂教学效率加以促进，就要能充分注重教学策略的科学实施．笔者结合实际对有效教学策略进行了探究，在这些策略的应用下，对学生的学习效率提高就比较有利．第一，高中数学教学中的有效教学策略应用，要遵循相应原则．对启发性原则以及科学性原则和互动性原则层面加以重视．高中数学的内容有着抽象性，传统的教学模式已经不能有效满足学生的实际需求，只有在新的教学模式下，才能真正有助于教学的良好发展．将有效策略加以应用，就要充分注重科学性，这样对教学质量的提高才能起到积极作用．例如:高中数学教学过程中，对学生传授数学知识时，在提问策略的应用方面就要能科学性实施．对直线和圆的关系这一数学问题的讲解中．老师提出了问题，直线和圆的位置关系有几种，学生通过所学的内容回顾，以及在具体的操作之后就能得出相应的答案．第二，高中数学教学的质量提高，就要能充分注重让学生参与到课堂中来，提高学生的学习积极性．具体的数学教学过程中，老师要充分注重对学生学习积极主动性的调动，能够让学生对数学知识的学习感兴趣有热情，这样才能将自身的学习效果良好呈现．具体教学过程中，就要能让学生通过实践的方式，对数学问题进行解决，这样在实际操作后学生就能在具体的问题方面找到相应答案．第三，老师要致力于学生学习环境的优化方面，在这一方面得到了加强，才能有助于学生的学习效率水平的提高．这就需要让学生进行多思考，注重对学生的自主学习能力的培养，这就能有助于学生的思维始终处在积极的状态．在课堂上要让学生多说多练，通过对学生的问题阐述能力的培养，以及让学生的问题解决的实践能力的培养，就能让学生在综合学习能力上得到有效加强［4］．这就需要为学生营造一个良好的环境，能让学生致力于实际数学问题的学习当中．第四，数学课堂的有效性加强，还要注重对学生学习情感的充分调动．老师可通过情境教学的方式，让学生进入到情境当中，这样就能调动学生的积极主动性．情境教学的模式应用对学生的学习效率的提高也比较有利，也符合新课程标准的相关要求．教学有效性的强化要从教学的方法以及理念等层面进行入手，将新的教学方法和理论应用到实际教学当中，对学生的学习积极性加以激发，这样才比较有利于高校课堂的良好创建，对学生的学习效率水平的提升才比较有利．所以在这些层面要能得以充分重视，为学生的数学成绩和学习能力的提高打下坚实的基础．总而言之，高中的数学教学是学生学习的重点以及难点课程，尤其是面临着高考的压力，老师就要在教学的效率提高层面得以充分重视．注重数学教学和时代发展相结合，通过新的教学模式的应用，来应对实际教学的难点．只有在这些方面得到了加强，才能有利于学生的良好发展，对数学教学的整体质量提高才能起到积极作用。
作者：魏闪闪 单位：江苏省郑集高级中学
