摘要：随着社会的发展，各个行业中的自动化和电气化程度越来越高，这就要求相关技术人员在电工电子技术方面掌握一定的知识和技能。电工电子技术作为中职机械类专业的一门专业技术基础课程，具有概念多、理解难度大、学生入门难等特点，其实训教学更是其中一个重要组成部分。
关键词：电工电子；实训教学；多媒体技术；“任务”驱动法
随着社会的发展，各个行业中的自动化和电气化程度越来越高，这就要求相关技术人员在电工电子技术方面掌握一定的知识和技能。电工电子技术作为中职机械类专业的一门专业技术基础课程，具有概念多、理解难度大、学生入门难等特点，其实训教学更是其中一个重要组成部分。电工电子技能实训是中职学校重要的基础实践课程，对培养学生专业技能和动手创新能力起到了重要的作用。我根据平时中职课程的实际教学情况，对电工电子课程的实训教学做以下的分析和探讨。
一、使用新型教学手段
1.多媒体技术与传统教学相结合电工电子课程一向有概念多、理解难的特点，使用传统的教学方式，学生理解起来比较费力。使用多媒体技术，可以运用计算机一系列的动态展示功能，将课程中一些抽象、枯燥、难懂的知识点，以图文并茂的方式加以展示，使学生们可以轻松入门，并让他们感受到学习的乐趣。例如讲授电动机正反转电路，先在黑板上讲解一遍交流继电器的结构和工作原理，再用多媒体展示交流接触器的实物图示，使同学们对该低压电器形成一种直观的认识。接着通过动画的形式来演示电动机正反转的工作过程，使得原本抽象、枯燥的理论知识变得具体、生动，学生们也得以轻松突破难点，取得较好的学习效果。2.应用CAD进行仿真教学CAD是计算机方面的一门新型学科，它是伴随着计算机技术的高速发展而建立起来的。在电工电子的实训教学中，我们经常要进行电路方面的设计，传统的线路画图不但速度慢，而且容易出错，修改麻烦。电子线路计算机辅助设计CAD是目前电子技术方面最新的设计方式，该技术大大改变了我们传统的设计方式。如果我们要对一个实验进行线路设计，那我们不一定要到实验室中进行现场画图、布线，只要在电脑中根据CAD软件进行模拟作图、连接，就能完成一个模拟实验。这种模拟实验可以给学生一个自由的发挥空间，使之不必拘泥于场地的限制，能自由地进行各种线路设计和接线实验，取得较好的学习效果。
二、使用“任务”驱动法，激发学习兴趣
在传统的电子实训教学中，一般采用的都是灌输式教学，实验内容大多依附于教材中的理论教学。在具体实验授课中，一般都是由教师演示一番，然后让学生依照电路图进行连接，再按书本上的步骤逐步操作，绝大部分都是验证性的实验，学生对此往往兴趣不高。中职学生一个较大的特点就是好奇心强，对未知事物兴趣高，实训教学中可利用这些特性，引导学生进行“任务”式教学。“任务”驱动可以帮助学生明确自己的学习目标，使学生由传统课堂中的“配角”变为“主角”，学习不再是一种模糊的硬性任务，而是由自己根据任务的需求来主动地学习知识，实现学习中由被动到主动的演变。同时，教师要由传统课堂中的“主角”变为“配角”，把学习的主动权还给学生。在电工电子实训教学中，实训教师提出“电阻串、并联的连接与检测”这个任务。在具体教学中，可以通过多媒体技术，把电阻串、并联线路的图片展示给学生看，同时，在学生的实验台上准备好相关的元器件和检测仪表，这样，学生可根据元器件的实物对电路图进行比对，也就有了一个直观的认识。教师可以让学生先根据电路图进行线路连接，在连接过程中可能会出现各种问题，讲解的同时可以对刚才的任务进行进一步的细分。如第一个任务：电阻串、并联电路的连接；第二个任务：电阻串、并联电路的检测。这样，学生在学习过程中就有了明确的目标，可以大大增强学生的学习主动性。同时，经过教师的精心设计和安排，学生的学习任务按难易与否形成了分梯度、分层次的排列，使学生在学习过程中做到从易到难、逐步深入，学生的学习兴趣大大提高。
三、联系实际对教材进行适当“加工”
教学过程不仅要备教材，还要备学生，中职学生在理论基础方面往往比较薄弱，理解能力、思维能力相对而言也比较差。因此，在教学中要根据学生的具体情况对教材进行一定的“加工”。比如适当调整教材中的章节顺序，把一些学生容易接受的、侧重于基础性方面的知识点放在前面，把另一些综合性较强、难度较大的知识点往后移；同时，把一些难度较大、学生难以理解，并且学生在走入生产岗位后没有太大实际用处的知识点暂时搁置，对一些学生感兴趣、学生容易接受，且与学生将来生产、生活息息相关的知识点进行添加。比如学习电路的串、并联时，简单的电池、灯珠电路已不能激起学生的学习兴趣，可带领学生制作一些节日彩灯；学习机床控制电路时，除了在实验室观摩电动机等设备外，还可带学生到车间观看实际的机床控制线路，并现场演示部分控制线路。尤其是针对电工电子教学中的重点部分，如电子线路分析、机床控制线路、电机拖动等，我们将进行重点教学，根据具体情况，编写一份实用性较高的“实训教材”。教材一定要做到通俗易懂、与生产生活联系紧密，且内容上图文并茂、生动有趣。这样中职学生学习起来，就不会感觉枯燥难懂、抽象乏味。相应的，学生在初步掌握一定的知识和技能后，他们会感到轻松、自信，并有一定的成就感，在接下去的学习中，他们会更加主动地探索和追求，这样他们在电工电子方面的学习兴趣会越来越浓厚，取得的学习效果也会越来越好。
四、进行课堂评价反馈
实训教学中，结束指导是一个非常重要的组成部分。教师在实训教学中针对学生的操作情况等作出一定的评价，这些评价将直接影响到学生的学习热情。因此，在教学中，教师应多做出一些激励性的评价，以此提高学生的学习积极性。比如可以说一些鼓励性的话语（“你今天的实验做得很好等”）。同时，在学生提问或回答问题时，多面带一些笑容，并用鼓励的眼神与他们交流。当然，教师的评价方式有很多种，比如实验报告批改、理论测试、课堂评价等。具体描述时，可以把评价的内容分成“平时成绩”、“理论知识”、“实践操作”三部分。其中，平时成绩是考查学生平时的出勤情况、课堂反应情况及实训报告的书写情况；理论知识主要考查与实训课相关的教材知识内容，具体包括知识点、公式、概念等；实践操作主要考查学生在实训操作中对电工电子技能的掌握能力及在操作过程中的规范程度。这里以《三相异步电动机的点动控制线路》为例评价学生的实训操作部分，该实训操作部分可细分成线路设计、电器安装及系统测试三个模块，并制定具体的评分细则表。根据电工实训操作的规则，学生在操作时要整理好自己的工作台，如保持桌面清洁、仪器排列有序等。在连接线路时，要严格按照电气原理图安装元器件，装错则要扣分；在连接时，元器件（如交流继电器等）不吻合或安装有松动等，都要进行适当扣分。连接完毕后，要报告老师才能接入强电，对电动机进行调试，且操作步骤要符合实训室规程。评分细则表要在课前分发给学生，让学生一开始就明确各个环节的考核要求，让学生有一个清晰的行动目标，如此学生的学习主动性和学习自律能力都将大大提高，完成任务后，要及时清理线头，并关闭电源。在这样的评价监督下，学生的实训操作效果一定会有相应强化，效果强化了，学生的学习积极性一定会大大提高。同时，学生对实训操作旧有的“枯燥、难懂”的感观大有改善，这为学生以后的电工电子学习树立了坚定的自信。总之，社会在不断发展，电工电子实训教学也要不断进行改革和创新。只有从理论知识和学生实践出发，运用各种行之有效的教学方法，推进电工电子实训教学的改革，才能不断提高实训教学的质量，为增强学生的综合职业技能，培养符合时代发展需求的技能型人才作出应有贡献。
参考文献：
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［4］李欣，朱春颖.电类教学中实习实训管理之我见［J］.科教新报（教育科研），2011（18）.
作者：何敏 单位：莆田华侨职业中专学校
