英语是高考中的重要考试科目。在英语考试中，写作分数在总分中占有较大的比例，写作成绩的好坏对英语整体成绩有着较大的影响。高中英语作文要求学生能够利用英语表达所想表达的意思，主要为说明、叙事一类的短文写作，目的是为了提高学生的英语写作能力。为此，高中英语教师必须明确学生英语写作中存在的问题，并分析这些问题，提出有针对性、建设性的解决措施。
一、高中生英语作文写作存在的问题
（一）囿于汉语语法思维
汉语与英语在语法上具有较大的差异，部分学生因受到汉语语法的影响，在英语表达过程中无法摆脱汉语思维，仍然使用母语语法，导致其未能正确表达观点，文章结构也比较乱，在英语句子中有明显的汉语思维痕迹。除此之外，学生的应用能力也并不理想，部分学生在英文写作中写出的句子并无错误，但“英语味”不够强，这表明学生在用英语表达自己想法时没有考虑到英语语句的连贯性。例如，部分词组为固定搭配，例如haveaneyefor（识别）、keepaneyeon（留心）、turnablindeyeto（熟视无睹）等，然而学生在写作过程中并未意识到这一点，从而闹出笑话。
（二）缺乏语言实践机会
语言学习必须活学活用。高中生在学习英语的过程中并没有太多的实践机会，尤其对英语写作而言，学生首先要具备表达能力，然后才能够将其想法用文字的形式展现出来。部分学生并不具备基本的语言学习能力，无法用英语与他人交流。课堂上没有形成英语交流的氛围，当遇到写作问题时，学生感到无从下手，对英文写作感到恐惧和迷茫，一旦出现类似的题目甚至直接放弃。
（三）文章布局散乱
英语写作中，学生如果在段落、句子之间没有用冠词、连词、介词连接，就无法将重点清楚地表达出来，文章结构显得混乱，文理不通，甚至出现内容偏离主题的情况。
二、提高学生英语作文水平的教学策略
（一）强化句型和语法练习
一篇文章由多个句子组成，句子是文章的基本组成元素，强化句型、语法练习，有助于学生书面表达能力的提升。教师可以先讲述基本句型，便于学生掌握。引导学生注重时态的表达，找出时态应用规律。例如，在讲述一件已经发生的事情时，要采用过去时；如果强调结果，则采用现在完成时。现在完成时就是指动作在过去已经发生，但对现在依然存在影响，如“Ihavealreadyreturnedyourmoney”（我已经把钱还给你了）。部分动词比较特殊，只可用主动时态表达，不可采用被动语态，如rise、happen、comeabout等。
（二）注重英语单词的积累
要想提高英语写作水平，首先要积累足够的单词量。在英语学习中，部分词语具有多义性的特点，针对这些单词，英语教师要指导学生采取合理、有效的记忆方式，减轻学生的记忆负担。与此同时，拓展讲解单词的多重含义，如live，有“居住”的意思，同时也可翻译成“现场直播”“活的”“过……样的生活”等多种意思；patient，可翻译为“病人”，也可译为“耐心的”，例如“Thedoctorislookingafterthepatient.”在这个句子中，patient就是病人的意思。教师要指导学生注意多义词在不同的句子中的含义，做到灵活、合理运用单词。
（三）朗读范文培养语感
学生可以通过朗读英语文章培养英语语感，如朗读精品短文或以往的优秀英语写作范文，这些精品文章往往使用了大量地道、规范的英语表达句式。学生每天利用1个小时的时间阅读英语，经过长久的积累后，自然会形成语感，对于英语写作会起到意想不到的助推效果。
（四）改写课文篇章
在高中英语课堂中，英语教师可指导学生利用写作的形式改写课文内容。学生可以发挥自己的想象，运用发散性思维，转变写作形式，扩展文章表达的内容。例如在描述课文中的人物时，可以联系现实中人物的性格，更换人称，重新塑造该人物。还可发挥想象力设计后续情节。教师要营造和谐的课堂教学氛围，与学生保持平等友好关系，加强与学生的交流，真诚对待学生，了解学生在英语写作中存在的问题。建立良好师生关系，有利于增强学生的安全感，消除学生与教师之间的陌生感和隔阂，调动学生的学习热情与积极性，以积极的态度面对英语写作。
（五）营造英语表达环境
在英语课堂中，教师要鼓励学生用英语交流，锻炼他们的口头表达能力。只有具备了口头表达能力，才能够进一步提高写作水平。学生在英语交流环境中，能够迅速提高口头表达能力。在有条件的情况下，学校可以聘请外教，对学生进行口语教学，便于学生掌握原汁原味的英语表达方式。
（六）坚持每周写作练习
写作题在英语总分中的分值较高，写好作文，可以让学生在英语考试中占据优势。教师要安排学生每周进行一次写作，写作前明确题目要求，确定表达重点，如此坚持，方能提高学生的英语写作能力。
（七）组织小组互改作文
教师在英语写作教学中，可以直接指导学生进行书面写作，或是让学生相互批改作文。在互相批改过程中，学生可以学习到其他同学在写作中对句型与句式的运用手法，取长补短。另外，教师可以安排几个英语写作较好的同学，在黑板上限时完成作文。在他们完成写作后，台下其他学生与教师一起评价，指出其中较好的地方以及不足的地方，并提出修改建议。英语作文是高中英语教学的一项重要内容，是语言逻辑、语言习惯、语法结构运用的综合体，也是英语听、说、读、写技能考查中对学生要求最高的一环。培养高中生的英语作文能力，不可单纯依赖于技巧。在学生掌握写作技巧后，教师还要为学生营造良好的英语表达环境，定期播放英语影像资料，鼓励学生阅读英语文章，在潜移默化中培养英语语感，提高英语表达能力。教师要灵活处理教学内容，不断丰富教学形式与手段，使学生保持对英语写作的热情。
作者：廖琳 单位：江西省赣县中学北校区
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