英语是高考中的重要考试科目。在英语考试中,写作分数在总分中占有较大的比例,写作成绩的好坏对英语整体成绩有着较大的影响。高中英语作文要求学生能够利用英语表达所想表达的意思,主要为说明、叙事一类的短文写作,目的是为了提高学生的英语写作能力。为此,高中英语教师必须明确学生英语写作中存在的问题,并分析这些问题,提出有针对性、建设性的解决措施。
一、高中生英语作文写作存在的问题
(一)囿于汉语语法思维
汉语与英语在语法上具有较大的差异,部分学生因受到汉语语法的影响,在英语表达过程中无法摆脱汉语思维,仍然使用母语语法,导致其未能正确表达观点,文章结构也比较乱,在英语句子中有明显的汉语思维痕迹。除此之外,学生的应用能力也并不理想,部分学生在英文写作中写出的句子并无错误,但“英语味”不够强,这表明学生在用英语表达自己想法时没有考虑到英语语句的连贯性。例如,部分词组为固定搭配,例如haveaneyefor(识别)、keepaneyeon(留心)、turnablindeyeto(熟视无睹)等,然而学生在写作过程中并未意识到这一点,从而闹出笑话。
(二)缺乏语言实践机会
语言学习必须活学活用。高中生在学习英语的过程中并没有太多的实践机会,尤其对英语写作而言,学生首先要具备表达能力,然后才能够将其想法用文字的形式展现出来。部分学生并不具备基本的语言学习能力,无法用英语与他人交流。课堂上没有形成英语交流的氛围,当遇到写作问题时,学生感到无从下手,对英文写作感到恐惧和迷茫,一旦出现类似的题目甚至直接放弃。
(三)文章布局散乱
英语写作中,学生如果在段落、句子之间没有用冠词、连词、介词连接,就无法将重点清楚地表达出来,文章结构显得混乱,文理不通,甚至出现内容偏离主题的情况。
二、提高学生英语作文水平的教学策略
(一)强化句型和语法练习
一篇文章由多个句子组成,句子是文章的基本组成元素,强化句型、语法练习,有助于学生书面表达能力的提升。教师可以先讲述基本句型,便于学生掌握。引导学生注重时态的表达,找出时态应用规律。例如,在讲述一件已经发生的事情时,要采用过去时;如果强调结果,则采用现在完成时。现在完成时就是指动作在过去已经发生,但对现在依然存在影响,如“Ihavealreadyreturnedyourmoney”(我已经把钱还给你了)。部分动词比较特殊,只可用主动时态表达,不可采用被动语态,如rise、happen、comeabout等。
(二)注重英语单词的积累
要想提高英语写作水平,首先要积累足够的单词量。在英语学习中,部分词语具有多义性的特点,针对这些单词,英语教师要指导学生采取合理、有效的记忆方式,减轻学生的记忆负担。与此同时,拓展讲解单词的多重含义,如live,有“居住”的意思,同时也可翻译成“现场直播”“活的”“过……样的生活”等多种意思;patient,可翻译为“病人”,也可译为“耐心的”,例如“Thedoctorislookingafterthepatient.”在这个句子中,patient就是病人的意思。教师要指导学生注意多义词在不同的句子中的含义,做到灵活、合理运用单词。
(三)朗读范文培养语感
学生可以通过朗读英语文章培养英语语感,如朗读精品短文或以往的优秀英语写作范文,这些精品文章往往使用了大量地道、规范的英语表达句式。学生每天利用1个小时的时间阅读英语,经过长久的积累后,自然会形成语感,对于英语写作会起到意想不到的助推效果。
(四)改写课文篇章
在高中英语课堂中,英语教师可指导学生利用写作的形式改写课文内容。学生可以发挥自己的想象,运用发散性思维,转变写作形式,扩展文章表达的内容。例如在描述课文中的人物时,可以联系现实中人物的性格,更换人称,重新塑造该人物。还可发挥想象力设计后续情节。教师要营造和谐的课堂教学氛围,与学生保持平等友好关系,加强与学生的交流,真诚对待学生,了解学生在英语写作中存在的问题。建立良好师生关系,有利于增强学生的安全感,消除学生与教师之间的陌生感和隔阂,调动学生的学习热情与积极性,以积极的态度面对英语写作。
(五)营造英语表达环境
在英语课堂中,教师要鼓励学生用英语交流,锻炼他们的口头表达能力。只有具备了口头表达能力,才能够进一步提高写作水平。学生在英语交流环境中,能够迅速提高口头表达能力。在有条件的情况下,学校可以聘请外教,对学生进行口语教学,便于学生掌握原汁原味的英语表达方式。
(六)坚持每周写作练习
写作题在英语总分中的分值较高,写好作文,可以让学生在英语考试中占据优势。教师要安排学生每周进行一次写作,写作前明确题目要求,确定表达重点,如此坚持,方能提高学生的英语写作能力。
(七)组织小组互改作文
教师在英语写作教学中,可以直接指导学生进行书面写作,或是让学生相互批改作文。在互相批改过程中,学生可以学习到其他同学在写作中对句型与句式的运用手法,取长补短。另外,教师可以安排几个英语写作较好的同学,在黑板上限时完成作文。在他们完成写作后,台下其他学生与教师一起评价,指出其中较好的地方以及不足的地方,并提出修改建议。英语作文是高中英语教学的一项重要内容,是语言逻辑、语言习惯、语法结构运用的综合体,也是英语听、说、读、写技能考查中对学生要求最高的一环。培养高中生的英语作文能力,不可单纯依赖于技巧。在学生掌握写作技巧后,教师还要为学生营造良好的英语表达环境,定期播放英语影像资料,鼓励学生阅读英语文章,在潜移默化中培养英语语感,提高英语表达能力。教师要灵活处理教学内容,不断丰富教学形式与手段,使学生保持对英语写作的热情。
作者:廖琳 单位:江西省赣县中学北校区
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