1影视短片制作课程中项目教学法的应用路径
从影视短片制作课程模块构成来看，前期注重理论教学，后期突出实践教学，且关注理论与实践相结合。因此，要以项目教学法展开此课程教学，必须充分考虑理论课与实践课的比例关系，给予学生理论学习与独立实践的机会，且要关注教学设计，通过分析知识结构、分解项目任务，提升学生的知识认知力与应用力。
(1)项目分组。按照学生专长、学习情况将班级学生分组，每组7人，将每组学生按导演、编剧、摄影、音响、灯光等岗位进行内部分工，实行导演负责制组织模式，建立小组间同质、组内异质的管理模式。
(2)确定项目。项目确定一方面要符合学生专业要求，另一方面要突出影视制作特点;这就要求教学中一方面根据学生专业确定所选项目，如旅游专业以旅游外景制作、酒店管理、旅游活动为项目题材，商贸专业以商贸人物事迹、贸易活动流程、物流发展等为题材;另一方面提供各类影视项目，如各类DV大赛作品、校园电台合作项目、企业委托项目、师生协商项目。在确定项目来源后，教师及时向学生解说项目要求，并展开讨论会确定作品主题，填写项目申请表;此过程，教师要对各小组所选题目加以筛选，且全面了解项目的可行性、艺术性，以保证项目质量、保证项目可行、保证项目符合学生实际、保证项目能充分调动学生的参与性。
(3)制定计划。计划制定必须完备，其必须包含文字稿本写作、分镜头稿本撰写、设备准备、现场录制、演员排练、后期剪辑等工作流程、时间、负责人等，在确定计划完备无缺后，执行工作计划表。
(4)实施项目。项目实施关键在于学生主体性的发挥，在此期间，小组组长要发挥领导作用，一方面积极向教师汇报项目进展情况、阶段性成果;另一方面充分对项目进行宏观调控，将遇到的问题及时传达给小组成员，并进行全体讨论。项目实施过程中，教师要做好指导者、管理者角色，一方面根据小组组长所汇报的项目情况、阶段性成果，对学生实践行为进行指导;另一方面旁听学生所遇到的问题，必要时给予引导，以促使学生项目实践顺利进行。项目实施结束后，各小组要及时上交过程性材料、作品及工作文档，为后期评价提供依据。
(5)分析评价。项目实施结束后，教师要采用多元化的评价方式对学生的过程性表现、项目效果进行评价，使学生感受成功的喜悦，提升学生的自我价值感。其一，采用过程性评价与激励评价方式。此评价集中面向学生项目实施过程中的表现、态度、努力程度、合作程度等，肯定学生的积极表现，让每一学生均感受到自身成就。其二，采用多元主体评价方式。此评价方式包括教师评价、自我评价、组间评价;教师评价即为教师对每组剧本、剧照、工作文档等进行检查，确定检查结果，并结合作品完成情况，对每组项目达标程度做出评定;此过程要求教师与学生针对作品存在的问题、优点、创作中存在的问题等进行交流，并以问答、辩论等方式，使学生再次回顾创作中所运用到的知识点。自我评价是学生对自身表现的评价，其包括知识获得程度、自身不足、努力程度、工作态度等，以促使学生全面认识自己，帮助学生树立正确的人生观及学习观。小组评价集中于作品比较，各小组将作品在公开场所展现，如全班展播、网络视频等，学生利用课余时间进行作品比较与评价，由学生推荐最佳作品后，将此作品在校内公映，以全面肯定最佳作品及创作小组成就。
2项目教学法在影视短片制作课程中的应用注意点
项目教学法改变了传统教师中心教学方式，全面突出学生的学习主体性，且实现了课堂中心向实践中心的转变;实践表明，项目教学法在调动学生学习热情、提升学生参与性、调动学生学习主体性上发挥了重要作用，提升了学生的理论联系实际的能力、实践能力、自主解决问题的能力及创新能力，且通过小组合作形式提升了学生的合作意识、集体荣誉感。同时，我们也应看到，要在影视短片制作课程中科学运用项目教学法，还应做到:其一，项目选择要突出学校、学院特征，根据学生专业确定项目主题，将影视短片制作课程与贸易、旅游、酒店管理等专业相结合，以实现商贸旅游职业技术学院专业技能教学目标。其二，项目教学应关注学生个性化发展，肯定学生的差异性，根据学生的兴趣、专长、意愿分配项目岗位，并充分发挥组内榜样作用、组内协作作用，以实现学生个性化、全面化发展。其三，教师要转变传统教育教学观念，全面认识到学生的学习主体地位，甘愿做项目活动的指导者、管理者;教师应对项目实施过程进行协调、管理，及时展开阶段性评价，以推动学生积极参与到项目实践中;教师除了进行项目指导、管理安排工作外，还应按计划为学生提供实验室、实验资源等条件支持，并规范学生的实验资源利用行为，为项目实施提供有力保障。
3结语
项目教学法适应了影视短片制作课程实践教学特点;商贸旅游职业技术学院影视短片制作课程实施项目教学法时应将项目内容与院校专业相结合，且立足学生主体作用的发挥，通过优化项目教学设计，实现项目教学效能，进而实现影视短片制作课程的教育教学目标。
作者：关小舟 单位：长沙商贸旅游职业技术学院
