一、理透机理，环比迁移，发散解题新思维．
在有机化学方程式的记忆中，一些学生往往不是靠死记硬背，就是照搬照抄，其实不然，学习的关键在于理解，牢牢掌握发生有机化学反应的过程(即反应机理)是最为关键．何处断键?何处成键?反应条件是什么?官能团如何转化?反应类型是什么?性质有何改变等等．只有通过真正理解有机反应转化之机理，然后运用类比迁移模拟等一系列的思维方法来分析解决问题．如乙醇和乙酸的酯化反应．酯基的形成在于乙酸和乙醇的如何断键，通过对同位素的标记，其实质就是酸脱羟基醇脱氢的反应．理清究竟哪里实现酯基的构成，以及酯形成的反应条件等等．下次碰到同样类似问题也就简单了许多，例如硝酸与甘油形成三硝酸甘油酯的反应，其实也就是如何形成酯的过程．掌握了化学反应规律和转化的机理，解题能力也会相应提高，复习的效率也就随之大幅度的上升，在有机化学复习的过程中做到能触类旁通，举一反三之效果．
二、养成归纳，理解相互转化的习惯，沉淀记忆．
有机化学中非常重要的一块就是物质间的相互转化，而在高考中常见的题型就是有机推断与合成．因此我们学生要在充分理解有机物官能团相互转化关系的基础上，实现对有机物的有效转化．譬如我们要想合成一种聚合物，就要以寻找该聚合物单体为目标，依据该单体的结构特点进行分析递变．一般官能团转化的路线为烯烃→卤代烃→醇→醛→酸→酯，只要我们的学生能真正理解这些官能团相互间的转化，有机物间的物质转化也就变得得心应手了．因此，我们在有机化学复习的教学中最为关键的一步就要求学生记忆官能团转化的一般路线并加以一定的灵活应变，达到对知识的融会贯通之目的，也对我们解决有机题大大提供了捷径．在有机化学学习到一定程度，必然要再进行归纳与总结，比较与记忆，最后一些重要有机物的性质和常见转化要不断沉淀．在此基础上还可借鉴一些有机巧记法，如:高中有机化学知识“四项基本原则”、四类平面结构、四类取代反应．运用多种方式帮助学生记忆和分析，寓知识记忆于趣味之中，也让学生感觉到有机化学的学习其实并不辛苦．
三、讲练结合，学会前后对照比较的思想．
在有机化学题中合成推断是一种比较常见的题型，我们学生往往感到较为头疼或无从下手，从而导致失分较多．其实要解决好这类问题，减少失分的关键在于我们学生在练习的过程中一定要以对照比较为宗旨，仔细观察两者有机物在转化前后中的区别，变的是什么不变的是什么，抓住本质，这个官能团的变化是如何实现的，利用我们的现有的有机基础知识充分解决内在的关系．由难变易，由繁变简，充分培养学生的解题应答能力，从而实现课堂的高效率．
四、有效针对训练，寻找突破，实现自主学习．
理想课堂的主题在于我们教师要将课堂还给学生，将被动学习回归到自主学习．如果我们的教师一味的追求高分，从而忽视了学生能力的培养，必将导致教学的悲哀．所以学生可以根据自己的掌握情况来自主分配，有针对性的进行专项训练，以练带讲，以学生为主体，以教师为主导，寻求学习有机化学教学的捷径，在课堂上提倡学生在自主学习过程中要勤观察，勤思考，勤比较，勤记忆，寻求突破口．摆脱以往的“题海战术”、“填鸭式”，其实也是对我们教学的负责任．既要重视知识深度和体系广度，又要注重对知识掌握的“全”、“细”程度，更要追求学生综合能力的培养;对于训练试题的选择性上既有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，力求做到答一疑会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三．下列有关叙述正确的是()．A．贝诺酯分子中有三种含氧官能团B．可用FeCl3溶液区别乙酰水杨酸和对乙酰氨基酚C．乙酰水杨酸和对乙酰氨基酚均能与NaHCO3溶液反应D．贝诺酯与足量NaOH溶液共热，最终生成乙酰水杨酸钠和对乙酰氨基酚钠根据题目注意观察乙酰水杨酸中存在羧基和酯基，乙酰水杨酸中存在酚羟基，则可以区分乙酰水杨酸和对乙酰氨基酚，根据酚羟基和羧基的化学性质特点很快知道乙酰氨基酚不能与NaHCO3溶液反应，最后利用酯基的水解特征，分析D．复习的目的是为了达到对知识的巩固，只有培养了学生的思考习惯，才能为理想课堂创造条件，为理想课堂的有效教学添砖加瓦．有机化学在我们高中化学教学中有着举足轻重的地位，难点多，但是复习要讲究方法，只要我们的学生能掌握握复习有机化学的方法，难也会变得不难，突出基础和主干思想，落实双基和主干知识．总之，有机化学复习的一般规律与方法:一看结构，二推性质，三测用途，四研制法，五归一类物质．加深学生对学科内重点知识的深刻理解，更侧重知识的应用和能力的培养．相信有机化学的复习必然会取得成功．
作者：张蕾 单位：江苏省海门市证大中学
