一、小学科学课堂教学有效性的认识
王金霞老师在《有效课堂教学的实施与策略》一书中讲：“什么样的教学是有效的？主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。”我对此的理解是：学生经过一节课40分钟的学习，经历了由“不会”到“会”的过程，收获了知识、方法，获得了成功体验，这样的课堂教学就是有效的教学，反之，则是无效的教学。而有效的科学课堂教学，则是通过科学课堂教学，引导学生经历探究活动的过程，掌握科学知识，学习科学方法，发展科学精神，培养科学态度。
二、提高小学科学课堂教学有效性的几点做法
（一）真正树立“用教材教”而不是“教教材”的观念教材是教学活动的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况的不同而出现不同的教学效果。所以，我们要善于将“死”的教材用“活”，即对教材作合理、适度的加工、改造和补充，使教材变得有血有肉，更加贴近学生的生活。比如三年级上册教材《凤仙花》一课，教材以凤仙花为例，让学生对植物进行观察，从而认识不同植物的相同点和不同点，认识绿色开花植物的六大器官。而凤仙花校园里并没有，串红花却很多，故而调整课程资源，将学生带入花坛，让学生亲自采用不同的方法对串红花进行观察，这样一方面不局限教材，充分利用了校内资源，另一方面学生的亲身实践，调动了学生的积极性。再比如四年级下册教材《动与静》一课，学生对物体的运动与静止的认识在于以自身为观察点，所以很难从相对的角度认识物体的动与静，而教材中的荡秋千游戏又很难在课堂上再现，为了让学生更清楚地理解物体的相对运动，我做了这样的调整：将教师的座椅搬入教室充当了“汽车”，选择了两个比较瘦小的学生充当了“乘客”，而我自己则充当了“司机”，让“客车”直接在教室内行驶，“车下”的学生一致认为车上的同学在动，而“车上”的两个学生彼此认为对方没有动，就此引发学生探究，得出判断一个物体的动与静的方法，教材中的游戏则成为学生应用知识的一个例子。又如五年级上册教材《地震》一课，在几年前教学本课时，学生对于地震很陌生，地震危害可以作为我们教学的重点，可是现在教学本课，就不一样了，2008年的汶川大地震，已经让学生感受到了地震给人们带来的巨大灾害，所以这一部分只以交流的形式让学生认识就可以了，而教学的重点就应该调整为假如发生了地震，我们该怎样做？这些防震、避震知识的学习上。
（二）充分利用现代化的教育技术手段现代化教育技术手段为小学科学教育开拓了广阔的空间，为学生提供了许多无法亲身经历、体验的信息，大大开阔了学生的视野。比如五年级上册教材《火山》一课，火山喷发对学生来说是个比较陌生的事情，如何让学生对火山有个更清晰地认识呢？此时，现代化的教育手段便发挥了它的威力，一段火山喷发的视频，让学生亲自感受了火山喷发时的壮观景象，以及由此带来的严重后果，震撼了学生的心灵，激发了学生探究的兴趣。再如六年级上册教材《美丽的星空》一课，对于满天的繁星，学生或许有过好奇心，但却没有哪个学生认真观察过，如何让学生找出几个典型的星座呢？多媒体课件可以将满天的繁星呈现在大屏幕上，让学生近距离的观察星空，从形状到大小都可以一一进行观察，学生的兴趣来了，当然我们的学习效果也就出来了。
（三）激发学生的学习兴趣，由课内引向课外，使科学课堂教学效果最大化比如三年级上册《蚯蚓》一课，要学生对蚯蚓进行观察，同时探究蚯蚓喜欢什么样的生活环境。学生经历由课下挖蚯蚓，将蚯蚓带入课堂的过程，课上积极引导学生探究蚯蚓的生活环境，当学生的兴趣被激发出来后，学生便会有更多的问题：蚯蚓吃什么？蚯蚓能活多长时间？蚯蚓是怎样繁殖后代的？蚯蚓被截成两段，它还能活吗……，借助学生的这种兴趣，可以很自然地把学生的课上探究引入课下，同时还可以鼓励学生对自己感兴趣的动物进行研究，教师在适当地时候给予鼓励、帮助，延续学生的兴趣，那么课上课下的探究都会一样精彩。再比如四年级下册教材《生长与变化》单元，对于种植植物，饲养动物仅仅依靠课堂上的说教，如何能让学生感受到生物的生长变化过程呢，亲自种植饲养，观察记录才能最大限度地激发学生的探究兴趣，鼓励学生自己亲自种植一种植物，亲自护理；自已选择一种小动物进行饲养，精心呵护。同时要长期坚持观察记录，既培养了学生的观察能力，同时又也锻炼了学生的耐心和毅力，课外的收获要大于课上的收获。这就需要教师进行积极引导，充分调动起学生的积极性，让课外的探究活动热热闹闹。
（四）及时、准确地对学生的学习情况进行评价，以激发和保持学生科学学习的积极性科学探究活动，并非要求学生像科学家那样，必须解决某些具体问题。在学习的过程中我们着重是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。由此，科学学习的评价更注重的是形成性评价，即尽可能地反映学生的成长发展历程。我在课堂上对学生评价的主要方式有：1.口头语言、体态语言的及时评价。在对学生进行评价时具有针对性、激励性、情景性、发展性的特点。对于学生的回答，不论正确与否，教师都应及时作出评价，一个赞赏的眼神、一个表扬的手势、一句鼓励的话语，都能起到提高学生积极性的作用。2.可以通过评选“小小发明家”“创意之星”“科技发明小能手”等形式，让学生参与到科学教学中来，提高学生学习科学知识的积极性。3.采用简单易操作的量化表评价。评价可以对学生的某一方面或几方面进行量化评价，这样才能反映出学生的实际，做出客观的评价。无论采取什么样的评价，都应有利于学生科学素养的形成和发展，建立每个学生全面发展的评价机制，将评价贯穿于科学教学的全过程，从而提高学生投入程度进而提高课堂的整体效率。总之，要提高科学课堂教学的有效性，我们一方面要不断提高认识，另一方面要不断研究方法，让科学课堂教学做到真正“科学”。
作者：张存 单位：河北省承德高新区冯营子镇冯营子小学
