一、概念图策略
形象、直观、简练是概念图最突出的特点，它既能把概念间的内在关系展示出来，又可以高度概括知识。教师在进行教学设计时，必须围绕核心概念，并运用概念图策略为学生了解知识结构提供帮助，使学习效率得到提高。对概念图的组织和整合的过程，可以使学生有效地对知识进行整合，将知识概念化和系统化，对学生把概念建构到自己的知识结构之中具有很大帮助。此外，运用概念策略的作用还可以对学生的发散思维与创造性思维进行培养。如把某个主题的概念置于圆圈（或者方框）中作为节点，然后将表示相关概念的节点用连线连接起来，两个概念之间的关系也就明确了，从而得出一个明晰的网络结构图，这个图能够生动形象地表达学科知识的一系列概念含义及其关系。概念图的作用是十分明显的，它既能对概念间的内在联系进行形象、直观的展现，又能培养学生组织、建构知识的能力。使用概念图策略需要注意以下事项：１．概念图策略虽然在培养学生自学能力方面的优势很明显，但不能完全代替其他教学策略。概念图策略有自己的强调点，那就是概念间的区别与联系，如果归纳、整理学习过的知识和对知识框架进行建构，在复习课中最能显现使用效果，而对于实验操作、探究过程来说效果则一般。２．提高学生的自学能力是概念图策略最终的培养目标。较低年级的学生，其逻辑推理能力、归纳整理能力以及自主学习能力都受到其思维特点及心理发展水平的限制，因此概念图教学策略只有在高年级教学中运用才容易取得理想的教学效果。总而言之，要想使知识概念化、系统化，就必须运用概念图策略，为学生更有效地对知识进行整合与建构提供有力帮助，且有机地结合教师的教学活动与学生的学习活动，最终使教师的教学效率和学生的学习效率得到很大提高。
二、以学生为中心策略
以学生为中心策略主要包括这样几个方面：１．激发学生的学习兴趣就必须从学生的角度来创设情境。这种方法可以让学生心中产生悬念，将他们的求知欲与学习兴趣激发起来，使教师得心应手地掌握课堂。但是值得注意的是，教师必须从学生已有的生活经验出发来创设情境，使学生的好奇心得到满足，并调动起他们的探究欲望，将学习的主动权交给学生，使他们的创造性思维得到培养。２．改变传统教学方式，重视学生的自学。尊重学生不仅能做到以学生为中心，还能为他们提供自学条件。教师在课堂上应保证把充足的时间和实践机会给学生。学生提出问题后，教师应该多提供解决方法，即授之以渔，而且对他们自己尝试寻找解决问题的途径给予鼓励和支持。此外，教师还应当将学生自主探索的空间还给他们，让他们有机会参与到探究知识的过程中来。３．让情感交流成为师生之间互动的主要方式，将学生学习的积极性充分调动起来。师生共同参与课堂教学，在师生间架起一座思想交流与情感沟通的桥梁。学生如果能够积极地与老师进行沟通交流，那他们的自信心就会得到增强，学习的积极性也会充分调动起来，最终促进学习效率的提升。当然，师生间的沟通也不能局限在课上，课下也应该找到更多的机会进行交流。此外，教师还应该给学生间讨论交流的机会，并注意面向个别学生。对于一些上课走神、精力不专一的情况，教师要适时提醒，使学生易于接受，发自内心的愿意改正。可以说，生物学史是一个发展演变的过程，它需要人类不断探索、不断发现问题、提出问题和解决问题的基础上，对生物学相关的知识的产生、发展与演变规律进行全面而客观的了解。许多史料不仅包含了知识，也包含了方式方法和过程，甚至还包含了情感态度以及价值观，具有丰富的教育价值，这种教育资源对于帮助学生理解科学本质具有极大的启发作用。因此，初中生物学核心概念教学的策略是非常重要的，选择正确了，将收到很大的积极效果，否则就会事倍功半。因此，广大初中教师必须严肃认真地对待。
作者：汤英 单位：江苏省镇江市实验初级中学
