一、教给学生寻找美的方法
古人云:“授人以鱼不如授人以渔”,在审美教育中,教师应当传授给学生寻找美的方法,引导学生去发现小学语文课本中的美。要做到这点,首先应当带领学生去领略文本内容中的美。因为小学生的审美能力较弱,教师应当充分发挥引导者的作用,引导学生透过文字表层的意思去理解作者深沉的含义,感受作者的创作感情和状态。最后可以通过提问的形式,询问学生从这篇课文中学到了什么,让学生去思考体会文本中的含蓄美。
这种方式对于小学课本中的文言文古诗词比较适用,因为古人通常是将内心的情感、想法和生活哲理用简短的话语来说明,不如白话文来得直白。比如:韩愈的《进学解》的名句“业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随。”中的“勤”“嬉”“思”“随”都是名词的活用。在教学过程中教师应当引导学生去理解这种活用,让学生了解作者的想法,并体会古诗词中的含蓄美。
小学课本中除了古诗词之外,也有许多充满积极性的文章。比如:小学二年级语文课本中的《祖国山水多美丽》一文就是通过描写祖国海洋、森林、草原等方面,来表达作者对祖国的热爱之情。还有《王二小》一文就是通过描写放牛娃王二小与日本鬼子作斗争的情景,表现了王二小的机智聪明与爱国主义民族精神。这些蕴含了积极主义色彩的文章都是审美教学的范本,文章中的主人翁和文章的作者都可以是小学生的审美对象,教师可以借文章来丰富学生的情感世界,引导学生树立正确的高尚审美观念,促使学生审美人格的形成。
二、教师应提高自己的审美素养
在“三观”还未完全形成的儿童时期,教师是学生的指导者和辅助者,所以教师的指导方向对于学生的发展方向有着决定性的作用。这就对教师自身的素质有了更高的要求,特别是小学语文教师的审美素养要在一定的高度上,具有专业的审美教育能力,才能指导好学生的审美发展方向,可以说教师的一举一动、一言一行都对学生的观念产生了影响。比如:教师板书的字体好坏,普通话的流利程度,待人接物的方式。
虽然从这些细小的方面也可以对学生进行一定程度上的审美教育,但是笔者认为要给学生树立正确的审美观,只有这几方面是不够的。杜甫曾说过:“读书破万卷,下笔如有神”,孔丘也说过:“学而不厌,诲人不倦”,教师必须用一定程度的文学修养和文学内涵,对文章的理解要够深刻,才能对学生的审美思维方式有指导作用。俗话说得好:“要想教给学生一杯水,教师必须拥有一桶水”。笔者认为,教师自身的审美素养和文学修养对学生形成自身的审美人格有较大的影响作用。教师应当从以上两方面人手,提高自身的审美能力,以身作则,才有能力培养一个审美素质健全、人格健康的新时代人才。
三、创设审美情境
人生活在环境中,环境对于人的影响也是极大的,“近朱者赤,近墨者黑”就是这个道理。对于思维观念还处于混沌期的小学生而言,环境对他们的影响就更大了,想要树立良好的审美情绪和审美观念,营造一个良好的环境氛围是不可或缺的。但是刻意地营造一个环境,会让学生们不适应,心理上产生抵触情绪,所以笔者认为,一个恰当的环境有利于进行审美教育。这种恰到好处的环境需要教师设立好的教学情境,引发学生的学习兴趣,让学生不知不觉的进人审美环境中。笔者认为这种方式最大的好处就在于可以让学生有身临其境的感觉,而且也落实了以学生为主导的新课程改革要求。这种方式同样对教师自身素质有很高的要求,想要将学生带人情境中,教师首先要运用情景,并且运用自身的激情点燃学生的激情,让学生有主动阅读文章的欲望。这种审美教育方式的最佳效果就是让学生和课文中的思想感情发生共鸣,虽然学生的能力有差别,也不是一时之功,不过如果能长期坚持下去,笔者认为还是能收到很好的成效。
四、寻找新的审美教学方式
时代在发展、社会在进步,教学模式也应当随之变化,笔者认为沉溺于传统的教学模式,会让学生出现审美疲劳的状况,这对于审美教育的开展非常不利。在科技飞速发展的现在,多媒体计算机辅助教学模式无疑是最受欢迎的新型教学模式,它最大的特点就是可以通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,生动、形象地展示教学内容,扩大学生视野,有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率,为学生提供丰富的图片、视频、音频等信息,有利于学生开发智力、培养能力和提高素质。
小学生的好奇心理是很强烈的,对于这种新型的教育器械,一定会充满求知欲和好奇心,从教学模式上就可以引发学生的兴趣。而多媒体视听结合的特点可以让学生从视觉和听觉两方面接受审美知识,相比起“黑板白字”的传统教育模式来说,具有多方面刺激学生感官神经的优势。并且教师在运用多媒体计算机辅助教学时,可以利用CAI课件和Au仇orware替代传统的板书形式,节省了板书所占用的时间,提高了课堂教学效率。这种方式虽好,不过只能是辅助教学模式,并不能完全替代传统教学,教师在运用时需要把握好分寸。
五、结语
小学时期的学生“三观”还没有完全形成,而且是接受新鲜事物较快的时期,这个时候对其进行审美教育是最合适的。小学语文课本中90%以上都夹杂着审美内容,而且《语文课程标准》中也提到,“语文课程应重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。所以小学语文教学中培养审美教育在培养“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展的新时代人才方面有着不可或缺的地位。
在教学过程中,教师应当充分利用教材,启发学生,给学生一双善于发现美的眼睛,给他们思考的空间和寻找美的空间,发掘审美潜能。将审美教育和知识教育放在同等的地位上,从多方面对学生进行潜移默化的审美影响,为祖国培养具有高智商、高情商的新一代人才。
作者：陈跃 单位：江苏省盐城市阜宁县沟墩实验小学
