1着重解决信息技术与小学语
文教学整合的问题和矛盾课程之间整合同教与学的整合还不是完全一样的。在传统教学中，教师总是在扮演着信息“传授者”、知识“讲述者”和教学活动“领导者”的角色。教师因为持有这种权威性，而把自己放在教学活动的中心位置，学生完全跟着教师走。现今，我们正处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识的手段方法有很多，教师不再是获取知识的唯一的渠道。只有教师能对自己有一个正确的认识，摆正自己的位置，才能提高信息技术与课程整合的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的概念，教师教学的过程就是一个学习的过程，学生学习的过程就是教别人的过程，也就是要做到教、学的整合。例如在对人教版的小学语文第九册中《琥珀》这一课进行教学的过程中，教师可以将学生分成几个小组，依据课文的内容搜集有关琥珀的图片及相关信息，教师积极地给予学生指导，让学生在课堂上进行讨论，使学生能够主动地参与到学习中。
2要能够从教学内容上对信息
技术和小学语文教学进行整合小学语文教学内容是教学活动的主要参考，所以在对信息技术与小学语文教学进行整合的过程中，要对小学语文教学内容有一个深入的了解，能够找出两者在内容上的整合点，有针对性地选择合适的内容进行整合，使两者之间能够很好地相互渗透。例如，在对《蝙蝠与雷达》这一刻的教学过程中，仅仅通过老师的讲解，学生是很难理解蝙蝠与雷达之间的联系的，但是如果能够将课文内容与信息技术进行有机的整合，就可以让学生对蝙蝠和雷达有一个直观的认识，从而理解两者之间的关系。
3不断地提高学生使用信息技术的能力
要想促进信息技术与小学语文教学的整合，就需要能够将小学语文的学习实践与信息技术的应用结合起来，使信息技术在小学语文教学中得到充分的应用，这样不仅能够提高学生通过自主学习获取知识的能力，也能够提高学生使用信息技术的能力。例如，在学生学习《大自然的启示》中，可以让学生自己去搜集并整理与大自然相关的资料，并制成简单的PPT展示给同学们。学生使用信息技术能力的提高，不仅能使小学语文教学受益，对其他学科的学习来说也有很大的益处，能够提高学生学习各学科的能力。
4教师要能够对教学内容进行整合，对学习过程进行优化
对信息技术与小学语文教学的整合，并不是简单地使用信息技术辅助小学语文的教学，而是要能够从内容上将信息技术与小学语文教学有机地融合在一起。小学语文的教学内容容量大并且覆盖的范围比较广泛，这为信息技术与小学语文的整合提供了比较大的空间。教师要能够充分地利用这些空间，有效地将信息技术的知识应用到语文知识的学习中，优化小学语文的学习过程。这样不仅能够打破学生的定式思维，还能够使学生跨学科思考问题、分析问题、解决问题的能力得到提高，提高学生的学习能力。
5要加强对教师的培训，提高教师运用信息技术的水平
教师作为信息技术与小学语文教学整合中的重要人员，教师的信息技术使用的频率和信息技术的水平，对信息技术与小学语文教学的整合效果起着直接影响。所以，学校要加强对教师的培训，并构建完善的校园区域网，提高教师利用信息技术的水平，从而使教师能够在教学过程中，掌握熟练的信息技术操作技术，更好地将信息技术与小学语文教学整合起来。例如，在讲授三年级课文《美丽的小兴安岭》这一课时，教师可以运用信息技术选取小兴安岭的图片、照片或剪辑音像材料，使学生对课文有着深刻的理解，并深刻体会到信息技术与课程整合的实质。
6结语
综上可知，信息技术与小学语文教学的整合，需要从多个方面来进行，在这个过程中，教师要特别注重个人教学能力的提高，提高自身的教学水平，从而为促进信息技术与小学语文教学的整合做出个人的贡献。
作者：闫海军
