一、深刻挖掘教材中的生命教育素材
我国的初中语文教材当中，内容极其丰富，不仅拥有大量的基础知识，同时还包含了许多高尚品质和道德方面的知识，有效利用这些知识能够对初中生正在成长当中的身心产生重要的影响。在传统的语文教学中，教师只注重培养学生语文知识和使用知识的能力，却忽视了语文教材中对生命的歌颂内容。因此积极采用生命教育，就要求教师具有深刻挖掘教材的能力，教材中有关热爱生命、感受生命的内容及时发现，并采用恰当的教学模式传授给学生，通过教材内容的学习，逐渐对学生的心理进行感染，并引导学生正确认识生命，在有限的生命活动中能够利用健康的人生观来面对生活，促进学生的内在成长[1]。例如，初中一年级上册教材中《成功的花》这一课，就将成功背后的种种心酸和用生命在努力的情感描述的淋漓尽致，通过对此课的学习，能够使学生明白不要只看到他人成功的光环，而是要更加看重人们成功背后付诸生命的努力；《有的人》这首诗当中，运用了朴素的语言，用饱含深意的情感将人生当中善良和邪恶、美丽和丑陋以及生命与死亡都描述得很详细，在整首诗当中，存在着两种形成鲜明对比的人生态度，选择什么样的态度来进行自己的人生，就是教育学生最好的话题，首先通过对诗篇的讲解，使学生被内容感染，然后教师经过细心的引导，帮助学生以正确的方式来思考人生。
二、有效利用课堂培养学生热爱生命的意识
伴随着新课程改革的不断深入，我国对初中语文教学提出了更高的要求，要求在语文教学中不仅要注重语文知识的传授，还提出了生命教育等人文知识的教学。因此初中语文教学课堂要能够促进学生对生命的感知，促进学生正确认识和看待生命。
（一）建立和谐的课堂气氛
传统的初中语文教学模式当中，教师作为课堂的主体为学生进行知识的传授，而学生在课堂中只作为客体形式出现，被动的将知识进行死记硬背，这种教学方法严重影响了学生思维的发散，不利于学生的内在成长。生命教育的意义是促进学生自己掌握自己的命运，了解生命的真谛，因此在日常的语文教学过程中也要让学生成为课堂的主体，积极主动地去学习，而教师应该作为引导者，引导学生建立起正确的人生观和价值观。这样就能够为学生建立起一个良好的课堂气氛，使学生能够主动的参与到学习生活当中，体会语文教学中生命的含义，积极思考，促进自身对生命的尊重意识的增强[2]。
（二）设立情境加强学生对生命的领悟
初中语文教师可以根据教材内容为学生精心设计情境，使学生参与到情境中来，体会到文章中主人公对生命的热爱，从而体会到自身生命的真谛。情境教学能够使学生加深对文章的理解，能够促进生命教育的不断发展，促进学生的健康成长。例如，课文《威尼斯商人》的学习过程中，教师可以进行课堂情境展示，使学生表演自己喜爱的角色，经过表演，学生还能对文章中每个人物的性格拥有更深刻的体会，能够融入到文章的情境当中，体会正直而深刻的人性，对生命产生更加崇高的敬意。
三、扩大阅读内容
进行生命教育的过程中，只采用初中语文教材内容进行教育是不足以促进学生树立正确的人生观和价值观的。教师在日常教学过程中还应该精心为学生选择更加丰富的阅读材料，不断充实学生的思想和心灵，使学生的视野得以打开，思维变得更加开阔，思考事情也能够更加全面和周到。教师在课堂教学过程中可以为学生适当加入一些有名的作品赏析环节，在增加学生的知识面的同时加强与学生的心灵沟通，及时发现学生思想和心理上的消极因素，以正面的教学内容对其进行感化和熏染，使学生逐渐积累起正能量，热爱生命，崇尚生命。例如，《钢铁是怎样炼成的》这样的优秀作品就可以及时引进课堂，促进学生学习主人公身上坚强不屈的意志，从而燃起对生命的热爱之情[3]。
四、结论
生命教育是现阶段我国初中语文教学中应该大力加强的教育方法。生命教育能够帮助初中生树立正确的人生观和价值观，有助于初中学生学习优秀作品中主人公身上的优秀品质，通过不断的学习和理解，燃起自身对生命的热爱和崇尚之情。生命教育对于初中学生具有重要的教育价值，因此初中语文教师应在不断的实践教学中不断思考和探索有效途径，在课堂教学中对学生进行更有效的生命教育，学生心理的不断成长也有助于语文教学的顺利进行，提高语文教学质量。
作者：杨文霞 单位：四川省凉山州布拖县拖觉镇中心校
