摘要：健美操已经被纳入高校体育教学大纲，是改善学生体质、提高学生体育素养必不可少的内容。结合情境教学法指导学生练习健美操能促使学生更好感知动作和节奏。在设置情境时教师要注意将其和教学内容结合起来，并融入整个教学环节。情境教学在健美操教学的具体应用策略很多，包括语言情境法、表演情境法、游戏情境法、问题情境法和多媒体情境法，根据教学内容合理运用能更好地推广健美操运动。
关键词：高校；情境教学；健美操教学；应用
１．引言
高校体育教学大纲已经将健美操运动纳入其中，健美操将体育和美育结合在一起，让学生能在一定时间内持续中低程度的全身运动，全面锻炼学生的心肺功能。要促使学生更加积极地投入健美操运动，则必须激发他们的学习兴趣。教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出一切知识都是从感官开始的，如果能让学生进入一定情境下，将激发他们的感官，激发他们接受教育的巨大潜力。心理学认为，设置良好的情境能对学习者起到刺激作用，可以激发学生的情感。由此可知在健美操教学中使用情境教学法具有一定可行性，这种教学法改变了传统教学封闭、单一的教学模式，运用声音、图像等作为纽带，激发学生的情感，促使他们提高感知美的能力，使得学生在一定情境中愈加体会到健美操之美，从而积极地投入到运动中。因此为了促使学生提高参与健美操运动的兴趣，教师可以在教授健美操的时候运用情境教学法，使得教学内容、角色和场景高度融合，促使学生进入情境，激发情感，提高锻炼积极性。
２．健美操教学中运用情境教学法的注意事项
２．１情境设置和教学内容相结合
将情境教学法引入健美操运动时首先要注意的是情境的设置必须和教学内容相结合，单纯为创设情境而创设情境，反而会降低教学效率。如果健美操是较为激烈的搏击健美操，在设置情境的时候则也可以选择与之相符的音乐、视频，若配乐过于舒缓，则和内容不符，无法调动学生的激情。此外教师还要注意学生的年龄，在设置情境的时候要选择符合学生心理特点的方式，若让高校学生在表演情境中扮演森林中可爱的小动物，则会让他们感到过于幼稚，反而无法起到触动情感的效果。在设置教学情境的时候教师要注意和学生的日常生活相结合，这样能让学生感觉更有亲切感，更容易接受。
２．２情境设置融入整个教学环节
在健美操教学中设置教学情境时还要注意将情境设置融入到整个教学环节之中。部分教师只是将情境设置作为引子，在用寥寥数语激发学生兴趣之后就忽略了继续设置情境，时间一长情境设置的效果便荡然无存。教师要使得情境设置贯穿于全部的教学环节，如果有条件的话还可以延伸到学生的课余时间。例如在问题情境教学法后，教师在完成课堂教学后可以向学生提问，让学生尝试根据课堂上学习的内容自编类似的健美操动作，在下堂课上进行自由展示。这样的教学方法就将问题情境从课堂延伸到课外，同时也能更好地激发学生的学习和研究兴趣。
３．情境教学法在健美操教学中的具体运用
３．１语言情境法加深理解
语言情境法较为简便，教师可以用语言描述情境，让学生自主将听觉感知转化成视觉和其他感知，对于没有条件展示多媒体情境的教学环境来说，这是一种很好的教学方法。由于高校学生年龄较大，逻辑思维能力和理解能力已经十分完善，所以采用语言情境法可以有较好的教学效果。以搏击健身操为例子，教师可以运用语言设置情境，激发学生的斗志：“现在对手就在你的前方，直拳，出直拳，攻击对方的下颚！好，对手攻击过来了，转身躲避，顺势一个侧踢，将腿高高抬起，攻击对方的胸口……”在这样一段语言的辅助下，学生仿佛看见自己的搏击对象就在自己的面前，这能激发他们的斗志，促使他们做出的每一个动作都更为迅猛，更具有爆发力。除此以外，创设语言情境还可以更详细地给学生讲解健美操动作的状态，分析健美操的结构，让他们了解要如何控制节奏、速度和力量，加深对动作要点的理解，这能促使学生健美操能力全面提高。
３．２表演情境法激发兴趣
在健美操教学中教师还可以创设一定的故事情节，让学生扮演其中的角色，这种方式使得学生成为了健美操活动的主体，让他们在主动创造的过程中提高健美操的灵活性。对于高校学生来说简单而枯燥的重复动作往往让他们缺乏兴趣，而表演情境的创设则能很好地激发他们的学习兴趣。例如在进行拉丁健美操的时候，教师可以简单介绍一下髋关节、腰部、胸部、肩部的动作要领，教学生一些基本动作，然后创设表演情境，让学生将课堂想象成是一个盛大的交友舞会，他们则是想要寻找舞伴的人，要求学生在健美操中展现出热情奔放的情绪，将情感投入到舞蹈中。由于创设了一定的情境，所以激发了学生的学习兴趣，他们能更加积极地投入到活动中。尤其是一些性格较为内向的学生，在这样充满活力的表演情境中，他们也能放开自己，尽情投入到锻炼中。
３．３游戏情境法展开竞争
游戏情境法的设置能提高健美操运动的竞争性，鼓励更多的学生积极参与其中。在游戏情境中，绝大多数学生都会提高注意力，增加兴奋感，提高参与度，教师可以设置适合学生年龄段的游戏，促使学生更积极地投入进活动中。例如在学习了传统的有氧健身操之后，教师让学生进行竞争游戏，将学生分成若干小组，分别进行单人、双人、三人、集体等项目的比赛。教师根据动作难度设定若干必选项目和若干备选项目，每一组学生可以根据自己的能力来选择各种动作，又或者进行抽签游戏，学生抽中哪些备选项目则必须在健美操内加入这些动作。教师根据健美操编创的完整度和各种动作的完成度来评分，若无法完成该所选动作则扣分，最后看哪一个小组的分数最高。教师可以给竞赛游戏设定主题，如“魅力校园”等，提高学生的兴趣。
３．４问题情境法引发思索
高校学生思维能力较强，为未知事物充满探究的兴趣，教师可在教授健美操的时候可以通过设置问题情境引发他们思考，让学生在特定情境中建构新知识，全面掌握健美操。例如在健美操中常常使用波浪运动，包括手臂波浪、身体前波浪、集体波浪等，部分学生身体柔韧性较好，所以能很好地完成波浪动作，但是有的学生却不能完成。教师可以设置问题情境，让学生分小组讨论这个问题：“如何才能做好手臂波浪的动作，能出色完成这个动作的同学可以给其他同学介绍一下完成动作的经验。”又或者提出扩展性问题，令学生进入更深的思考：“如果要将器械和集体波浪结合在一起，可以采用怎样的方法。大家试着分小组讨论一下，看看哪个小组设计的动作最为巧妙。”创设一定的问题情境能促使学生深入思考，领基本功更为扎实。
３．５多媒体情境形象展示
多媒体情境法较为直观形象，它将音乐、视频等多媒体元素结合起来，可以更清晰地将健美操要领展示给学生。例如在进行街舞类健美操的教授中，部分动作需要身体协调运动，难度较大，教师在教授这些动作的时候可以利用多媒体视频展示分解动作，并逐一展示给学生，这样能让学生更全面地看到这些动作，从正面、侧面、背面多角度观察，这样才能更好地掌握这些动作。此外，还可以利用多媒体播放一些精彩的健美操片段，让学生看到别人如何进行健美操运动，并鼓励学生模仿并学习这些健美操动作。多媒体情境具有声情并茂的特点，形式生动多样，可以避免教师讲解不足的情况，当教师无法准确用语言解释这些动作时，教师可以利用多媒体展示这些动作。多媒体情境能形象化展现各种动作，促进学生提高学习速度。
参考文献：
［１］郭洁．对普通高校健美操选修课情境教学模式的研究［Ｊ］．甘肃高师学报，２００７，（５）．
［２］何丽琼．高职健美操课堂情境教学模式的研究［Ｊ］．湖北成人教育学院学报，２０１２，（３）．
［３］罗昊．情境教学法在健美操教学中的应用［Ｊ］．湖北体育科技．２０１１，（３）．
作者：戴天骄
