摘要：随着社会环境问题的日益复杂，问题学生越来越多，所以针对问题学生，应积极地进行转化引导，帮助学生树立积极阳光的心态，加强学生的心本管理，进而促进学生的全面发展，这应是职校教育管理的重要工作之一。
关键词：职校；问题学生；职业教学管理
问题学生不仅对学生本身的发展产生不利影响，同时还会感染其他学生，严重扰乱学生以及教师的正常工作和学习，而且家长也束手无策。所以，应加强对问题学生的心理教育，使问题学生保持良好的心态，并且应积极构建问题学生与其他学生、家长以及老师的和谐关系，营造良好的职业教育生态环境，以此促进问题学生的身心健康地全面发展。
一、职业问题学生的心理分析与教育反思
问题学生是指其行为、心理以及学习与其他同龄学生相比有所偏离、对于解决问题学生，需要全面了解问题的学生的心理特点以及状态，并研究问题学生形成的原因。1．职校问题学生的心理分析职校问题学生主要可以分为四类，即学习类问题学生、生活交往类学生、行为类问题学生以及心理类问题学生。学习类问题学生具体表现在无故旷课、上课睡觉、不完成作业、学习注意力不集中等;生活交往类学生奇装异服、盲目追星、过度玩乐等;行为类问题学生主要表现在贪小便宜、随意说谎、离家出走、搞恶作剧以及迷恋网络等;心理类问题学生主要表现在自伤自残、自我封闭、耐挫性差、多动症、早恋单恋，等等。问题学生的出现，大多是混合、交织的。在职业学校里的每一个学生身上，可能都会存在一些问题，但是不能代表他们都是问题学生。一般情况下，问题学生表现在心力心智不全、行为习惯不良以及学习状态不佳等，但是即使出现上述表现，也不能就认定为“问题学生”。对于“学生问题”，它是一种普遍问题，是学生成长过程中较为常见的问题。而“问题学生”出现的主要原因是当学生发生问题时，没有对其进行正确的引导，及时采取有效措施，加以解决。所以想要解决问题学生，应将学生以及其行为分离开来，而是客观的看待问题，以此采取有效的对策，解决问题，避免否定学生个体。所以应把“问题学生”替换成“学生问题”更加地合适。认识问题学生，首先要了解学生的心理困惑以及烦恼。每个学生的心理状态不尽相同，其心理状态主要表现在以下几个方面:第一是无用感。一些学生非常的自卑，认为自己非常的“笨”“拙”和“差”，不相信自己，甚至厌恶自己，对自己的努力方向非常的迷茫，认为努力也没什么用。第二是无聊感。学生缺乏责任感，对学习不重视，并且经常违反几率，出现不良行为。2．职业问题学生的教育反思问题学生发生的原因有很多，且非常的复杂，所以想要解决问题学生，就应从“根源”出发，找到病原，这样才能够“对症下药”。问题学生产生的原因有客观因素和主观因素，其中客观因素主要有家庭、社会以及学校，主观因素主要有智力因素和非智力，与此同时，社会一些不良现象，如欺骗欺诈活动、以权谋私等，给职校生的成长带来较大的负面影响。所以，“问题学生”不仅是职校教育管理问题，更是一种社会问题。而问题学生的产生，也说明我国职业教育评价标准出现问题，目前职校教育对学生的评价主要以学生成绩为主，而对于一些学生差的学生，职业教师则会忽视，这样对于一些成绩较差的学生会产生自卑感，会对教师产生敌对心理，进而使其演变成“问题学生”。所以，对于职业教育工作者，应积极地进行反思，应转变传统的教育观念，应平等的看待每个学生，看到每个学生的独特性，教师应与学生积极的交朋友，促使学生能够快乐的成长。
二、积极的职业教育管理
1．把握积极心理学的优势视角积极心理学是指不在关注人类的心理疾病和弱点，而是要加强对人类优秀品质的关注，积极心理学主要有三个层面的含义:第一，它更加关注人类的主观体验，注重人类的幸福感、快乐感以及满足感;第二，它能够提供工作能力、爱的能力以及人际关系等等积极的个性心理特征;第三，它主要培养一个人的社会责任感、宽容感等积极的心理品质。积极心理学主要是避免出现歧视性以及否定性的心理标签，而是以积极乐观的眼光看待所有问题，避免为学生贴标签。想要认清学生问题行为，就要积极坚持曲折性和差异相统一的发展观。积极的学生观认为，每个职校学生都在不断的发展，而趋势是前进的，心理进程是曲折的。所以职业教育工作者应了解问题学生的转化不可能立即取得成效，需要职业教育管理者有足够的爱心以及耐心。另外先天遗传、后天教育以及环境文化差异，会使学生之间存在差异，对于这一差异，教师应尊重和理解，不能用相同的标准来约束学生。积极心理学认为，每个学生都具有独特的优势，职业教育管理者应激发每个学生的潜能，充分发挥学生的独特优势。同时对于每个学生身上存在的问题，应学会积极的面对，这样就能够使学生保持积极健康的心态，进而促进学生的快乐的成长。积极心理学就是要经常的鼓励学生，应让学生及时发现自身的优点，能够了解自己、挖掘自身的优势，这种积极的暗示，对学生的心理和心智具有重要的促进作用。除此以外，父母也应培养自己学生的积极乐观的态度，秉承积极的人性关，转变强制性的负向教育。2．坚定现代职业教育的价值取向现代教育是师生互动、教学相长的艺术过程。职业教育应坚持人本化、实用化以及人性化的价值取向，应改变功利化以及物欲化的价值追求。所以，现代职业教育教学过程中，应坚持现代职业教育的价值取向，应充分考虑学生应该接受怎样的教育?同时在现代职业教育过程中，应将关注生命、尊重生命作为第一要义，同时还要充分认识到职业教育不仅是传授学生知识，更是激发学生的内在潜能，唤醒学生的生命感以及价值感，所以职业教育管理者应尊重学生、关爱学生，实现真正的职业教育民主。在现代职业教育过程中，将人作为主要目标和理念。构建完善现代职业教育，应树立科学的心理发展观以及以人为本的理念。每个人既有优势，也有缺点，而且每个人也会犯错误，科学的心里发展观要求学生要追求其心理机能的均衡发展。全新的科学发展观要求每一个职校生要发展、要提高，要满足要求。但是，对于学生的心理发展、心理提高以及心理规格，不需要同步发展。在现代职业教育过程中，将人作逻辑起点和归属。同时将提升人的地位作为现代职业教育的基本走向。职校生在学习过程中，不仅注重对学习知识的，同时更应注重人的心理成长，对于问题的学生反复无常，教师应有足够的热情和耐心，应不放弃任何一个学生，应相信通过努力，一定会转化问题学生，培养学生健全的人格，使学生成为以富有正义感的、责任感以及使命感的现代人。
三、总结
随着我国现代教育的不断发展，促进了我国职业教育的发展，但是目前我国现代教育还存在许多的弊端，再加上社会环境的复杂性、家庭因素，促使问题学生形成，这些问题学生在职业学校教育中是一个特殊群体，对问题学生的正确引导、积极转化，对职校教育管理工作具有重要意义。所以，作为职业教育管理者，应正确的看待问题学生，采取具有针对性的措施，使学生能够保持积极的心理状态，使学生成为一个有责任感、使命感的现代人。
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作者：张国梅 单位：吉林省通化市职业教育中心
