[摘要]语言是活的语言，只有在具体的语境中才能显示其生命和精神。基于语境的词汇教学是一种有效的教学模式，教师在实践中需要不断学习和借鉴，不断创新和发展，真正锻炼学生的综合表达能力。
[关键词]初中英语；词汇教学；语境英语
单词的词义和词性在不同的时态和语态中具有不同的表现形式，只有在具体的语境中才能体现其固定的含义。在英语词汇教学中不能对学生进行孤立的单词分析和机械记忆，而是要在具体语境中引导认读、体悟和应用，真正培养学生的英语素养，培养他们的英语思维和交际应用能力。
1在具体的语言环境中培养学生的语言能力
语言是最为重要的交际工具，英语学科是最为重要的实践性应用学科，不能将英语当做知识学科来记忆，更不能当做一种考试的工具。初中英语词汇教学需要培养学生的语言能力，让学生能够真正理解和应用，能够以词汇、短语为素材，以具体的句子、语段为表达方式和手段，能够学会表达交流，在使用过程中实现沟通交流，提升学生的表达能力。要为学生设定一定的语言环境，将学生带进具体的情境中，以此来感知单词的使用语境和表达效果，并在反复应用中形成自己的基本表达手段，发挥其交流的价值和作用。词汇离开了语境也就失去了意义。这就要求每个学生必须将词汇教学放入一定的语言应用环境中，教师要根据词汇学习和应用的基本特点，选择设置贴近学生生活实际的语言应用情境，在具体的语境中来教授他们理解和应用这些单词。例如，学习difference和interest时，传统的教学方式是让学生记住单词的拼写，记住difference,interest由哪几个字母构成，词性是什么，对应的汉语意义是什么，然后让学生反复记忆，提问听写，学生记住了单词，但不知道如何应用。这样的教学，学生没有兴趣，而且不能做到长效记忆，学生短时间能够认读和拼写，但容易遗忘。基于语境的英语词汇教学中，教师可以结合学生的生活实际，将difference放入短语findoutthedifferenc-esbetweenthetwoboxes之中，然后引入学生非常喜欢的一种找不同的游戏，引导学生以此单词为媒介，展开想象和联想，将单词放入一定的语境之中实施教学，学生非常感兴趣。而教学interest这个单词时，将单词变成词组，衍生出更多的新词汇，并将这些词汇与其他单词组合，组合成不同的短语，不仅能够呈现出具体的语境，还能让学生掌握更多的单词，更能学会在语境中应用。比如beinterestedin...表示对什么东西感兴趣，showsomeinterestin...在某些方面展示出兴趣，Itisin-terestingtodosth.做什么事情非常有兴趣等等，再让学生将这些短语结合具体的生活情境学会应用，以此来展开联想记忆，效果非常好。这是一种非常好的语境词汇教学法，不管什么类型的英语单词，教师都可以通过这种方式来引导学生记忆。
2借助典型例题拓展，将单词置入语境中教学
初中英语教材为学生提供了丰富的阅读内容，也为学生提供了一些交际交流的语境，还有辅助练习的典型例题，这些都是非常典型的语用环境，是开展词汇教学的重要媒介。初中英语词汇教学中教师不能将单词教学与阅读和应用交流割裂开来，将教学内容分成两个模块，单一地进行单词认读教学，或者让学生单纯地做阅读理解题，以选对答案为目的，而是应该将词汇放入具体的阅读文本或者典型例题中进行学习，这些阅读文本和例题就是非常好的语境，学生不仅能够明白单词的词性、词义，还能在具体的句子或文段语境中感知其应用，感知英语单词的时态、单复数、人称的变化，培养英语思维，真正做到在应用中学习、在学习中应用、在语境中感知、在体验中强化，真正锻炼学生的英语阅读、表达和交际能力。例如，单词fine作为形容词来理解和应用时表示“好”的意思，而作为动词来使用时就表示“罚款”，教师就可以为学生设定典型的例题来分析和感知，比如，I’mfine.让学生感知其应用，如果再设定相应的对话中，Howareyou?I’mfine，thankyou.让学生根据语境来理解和交流，学生不仅能够记住单词的拼写和意思，还能感知其应用，更能够锻炼他们的表达和交流能力。再设计一个典型的例题：You’llbefinedbythepoliceifyoucutdowntreesinSwiterland.分析作为动词用时的语境，学生学习起来非常轻松。又如，develop这个单词，作为动词有发展的意思，还有发挥、培养等意思，教师不仅让学生记住拼写和意思，还应该将其放入UNICEFhelpprovidebasiceducationforthepoorchildreninmanyde-velopingcountry.(联合国儿童基金会为许多发展中国家的贫困儿童提供了基础教育。）让学生理解其具体的应用。再给学生提供一个典型的例题让学生来理解和记忆，Weshoulddevelopagreenlifestyleindailylife.让学生在语境中来感知“培养”的含义：我们应该在日常生活中培养绿色生活方式。这样的教学方式学生很受用，效果也很明显。
3增加阅读量和优秀文段的背诵是提升词汇教学效能的最佳途径
常规的英语词汇教学需要通过创设语境，将这些词汇放入具体的应用语境中，做到词不离句、句不离段，以此帮助学生在语境中来感知英语单词的意义和用法。这一教学过程需要学生在教师的引导下进行，教师要进行有效引导，激发他们的学习兴趣，培养学生的认知热情，锻炼学生的英语思维。然而，学生是学习的主体，要培养英语素养和思维，学生需要真正发挥主观能动性，学会学习、主动学习，掌握更多的词汇，以帮助更好地阅读、表达和交流。词汇学习不仅发生在课堂，不能只靠教师的引导，学生需要在阅读的土壤里吸取更多的营养，在文本的海洋里获取更多的水分，在不断表达交流的环境中尽情地呼吸，这是最为丰富鲜活的语境，也是最能丰富学生词汇量、培养学生英语思维、提升学生综合素养的方式，也是新时期培养全面发展人才的需要。教师根据学生的基础和发展需要，为学生推荐相应的阅读文本，也可以让学生自主选择喜欢的书目，兼顾知识性、词汇量和趣味性；还可以指导学生制定适宜的阅读计划，养成读书笔记的好习惯。同时，采用提问、缩写文章、写阅读心得等方式，督促学生阅读，这样不断变化学习方式，在语境中感知和丰富词汇，又能够在语境中培养英语思维，并将阅读和背诵相结合，不断向表达和交流应用拓展，真正全面提升学生的英语思维和文化素养。例如，It’swastefultothrowawaypaperandmetal.本课是以对话形式呈现，从自己办的网络杂志引入，谈到“绿色学校”，旨在宣传环保知识，内容积极、活泼有趣，贴近学生实际，让学生掌握waste,wasteful,metal,energy,pollution,recycle,environment,hopeless,reusable,throwaway,becarfulabout等词汇，并提供与之相关的一些文本文段给学生阅读，学生不仅能够很好地认知和应用这些词汇，还能在训练交际技能的基础上，增强环保意识，节约能源，保护环境，提高自身的文化修养。总之，词汇教学是英语教学的基础，也是英语教学的难点，基于语境的应用词汇教学是一种有效的教学模式。在实践中需要不断学习和借鉴，不断创新和发展，真正让学生做到活学活用，培养学生的英语素养，锻炼学生的综合表达能力。
参考文献
[1]冯志光.语境在初中英语词汇教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012(15).
[2]彭丽轩.观光农业论文语境理论在中学英语词汇教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016(12).
作者：张建英 单位：浙江省浦江实验中学
