（一）教师的问题要有启发性
学生要实现智力的发展，就要求教师提问要具有启发性.教师在提问的过程中，在思维的转折处、问题的疑难处以及知识的关键处等对学生进行提问，点燃学生思考的热情，可以充分调动学生学习和解决问题的积极性，让学生学会自我掌握知识.例如教师在为学生讲解圆的面积这个知识点时，可以采用试验教学法，让学生首先将一张圆形的图形剪成一个类似长方形的图形，并利用长方形的面积公式再推导圆的面积公式.教师可以对学生提出问题：“这个圆本身的面积和长方形的面积有什么关系，拼成长方形以后的图形的长和宽还是原来圆的长和宽吗”？通过这样的提问方式，让学生深入地推导圆的面积公式，通过学生自己的思维来学习新知识，得到图形面积公式的规律，让他们在学习的过程中，感受到学习的乐趣.
（二）教师要根据教学目标提问
教学目标是教师实施教育的根本，因此，教师在实施数学课堂提问时，也要根据教学目标进行提问.对于知识型问题的提问，就要注重对学生记忆力和表达能力的培养.例如：圆有什么特征、圆的计算公式是什么，什么是真分数、什么是假分数等.对于理解性问题的提问，提问的目的就是要帮助学生理解所学的知识，弄清数学知识的含义，考查学生是否能够运用自己的语言对所学的知识进行叙述.例如：为什么三角形的面积计算公式后面要除以2等.对于评价型问题的提问，主要是帮助学生对一些解决办法和观念进行选择、提出见解以及作出评价等.例如教师在教学的过中，一般的术语是：“对于这个问题，同学们有什么看法，你是怎么认为的”.对于综合性的问题提问，就是要通过提问的方式，让学生把以前学习的旧知识和现代学习的新知识串联起来，形成一个新的网络知识结构，解决单项知识无法解决的问题.例如，对于三角形的稳定性，你能对生活中的一些物体进行改造，提高它的稳定性吗？
（三）教师的提问要具有科学性
教师在对小学生进行提问时，要掌握提问的科学性，提出的问题要简明扼要，通俗易懂，不能不着边际、过于空洞，也不能对学生进行频繁的提问.教师在教学的过中，如果提的问题过多，难免引起学生的反感，同时，提问也不能做到面面俱到，难以突出教学的重点和难点.从心理学的角度来说，学生在一堂课中的注意力主要有二十分钟左右比较集中，学生的注意力不能保持较长的时间，因此教师在数学教学中，就要掌握到这一点，注意关键词的运用.例如，教师在为学生讲解梯形的概念的时候，就可以问学生“为什么只有一组对边平行的图形才叫做梯形”.通过对“只有”关键词的强度，学生才会进行认真的分析，对该词引起重视，从而更深入地理解梯形定义的含义.同时，教师在对学生进行提问以后，还要掌握评价的艺术.小学生都有爱表现、好面子的心理，他们都希望得到别人的认可，因此，当学生回答完问题以后，教师要及时对学生的回答作出评价，鼓励学生思考，才能使学生深化对知识的认识和理解，从而提高课堂教学的效率.
（四）总结
综上所述，在小学数学课堂教学中，通过提问的方式，可以有效地给学生提供良好的信息刺激，激发学生学习数学的兴趣，让学生深化对知识的理解，实现教师和学生之间的有效沟通.因此，教师在对学生进行提问的过程放射医学论文中，要学会掌握提问艺术，提高课堂教学效率.
作者：戴广跃 单位：江苏省淮安市上河镇中心小学
