２０１４年９月夏季达沃斯论坛上，李克强发出“大众创业、万众创新”的号召。“教育部关于做好２０１５年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知”中更是明确指出：各地各高校要将创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，着力培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。本课题通过实证分析，揭示在校大学生自主创业风险，并提出对策。
１研究方法及对象
本次研究分两个方面，一是了解在校大学生创业实施情况；二是对已经实施创业的在校大学生在创业过程中遇到的风险进行实证分析。
１．１研究方法：本次研究采取问卷调查和个人采访两种方式，问卷调查分为纸质调查和网络调查，网络调查基于问卷星平台和腾讯ＱＱ平台。根据调查内容，课题组设计了两份调查问卷，一是在校大学生创业实施情况调查问卷，如表１－１所示。问卷内容包括：一是在校大学生自主创业风险量表，如表１－２所示。调查数据采用ｓｐｓｓ１６．０软件统一处理。（１）Ａ表示高级风险，风险系数定义５分；Ｂ为中级风险，风险系数定义为３；Ｃ为一般风险，风险系数定义为１分。（２）请在“□”内打上“√”，表示您对这项风险等级的认可。（３）定义平均风险系数（见平均风险系数公式）为评估在校大学生自主创业风险程度的标准。（４）加权平均风险系数＝（高级风险认可人数＊５＋中级风险认可人数＊３＋一般风险认可人数）／（高级风险认可人数＋中级风险认可人数＋一般风险认可人数）。
１．２研究对象：在校大学生创业实施情况的研究对象为经济发达，大学生创业氛围浓重的江苏省和浙江省各大高校的在校学生，发出问卷９００份，回收８００份，有效问卷７４３份。问卷星平台和腾讯ＱＱ平台上的有效答卷为１０１２份。个人采访对象主要集中在苏南的高校。调查对象分布于大学各个年级。在校大学生创业风险实证分析的研究对象为江苏省和浙江省各大高校中曾经历创业或正在创业的在校大学生。他们的创业项目名目繁多，有的做外卖，提供上门送餐服务；有的从事快递，承包学生快递收发；有的做兼职代理，与一些企业签订学生兼职合同，组建兼职小团队，以团队形式共同奋斗；再有的利用自己的专业知识进行技术创新，并已成功开办自己的企业；也有的成立教育机构，做学生课外教育工作；还有的如：创意小店、餐厅、咖啡屋、美发屋、文具店、书店等，家政服务、校园小型超市、数码速印站、软件开发、网页制作、网络服务、手机游戏开发、电子商务等。发出问卷５００份，回收４６１份，有效问卷４２０份，问卷星平台和腾讯ＱＱ平台上的有效答卷为９２８０份。线上线下总计有效问卷９７００份。个人采访的对象主要分布于是江苏科技大学苏州理工学院、江苏大学、南京财经大学等高校。
２结果
２．１在校大学生创业实施情况调查结果：关于“对待在校大学生创业的态度”，有７１．３％的人表示支持，认为在校期间自主创业不仅响应了“大众创业、万众创新”的时代召唤，有利于提升全民族的创新精神、创业意识和创新创业能力，更能将理论付诸实践，并在实践中拓宽知识面，磨练意志，锻炼能力，提高综合素质，为毕业后到社会上开辟天地夯实基础；２３．７１％的人认为在校期间自主创业，风险较大，不容易实施；有３．０９％表示不关注；２．０６％的人选择反对，认为创业会影响学习，大学期间应该把精力放在专业课的学习上。关于“在校大学生创业的首要出发点”，５１．７９％的人认为是为了积累经验；３５．２％的人选择了挣钱养家；２８．０７％的人认为是服务社会；２６．７９％的人是为了理论联系实际；仅有１４．１９％的人是想寻求刺激。关于“对在校大学生创业风险的认知”，５０．２％的人对创业风险有充分认知，并能列举出风险类型和区分出关键和非关键风险，３４．１％的人觉得自主创业有风险，但只能大约说出风险类型；１５．７％的人选择了不了解。关于“有了创业动机，是否实施创业”，２１．７４％的人认为会马上实施；５１．３％的人犹豫不决；２４．５８％的人表示不敢做，认为理想和现实有差距；只有２．４２％的人肯定不会，认为自己的想法肯定不会成功。综上所述，在校大学生中，绝大部分的人支持在校期间自主创业，创业的主要动机是积累经验和为家庭分担压力，一半的人对创业风险有充分的认识，能说出自主创业风险防范和控制的关键因素，但真正想立即实施创业的人不多，绝大多数的人犹疑不决或缺乏勇气。
２．２在校大学生自主创业实证分析：基于风险量表的调查，线上线下总计收回有效问卷９７００份，对每个风险因素统计其每百人选择Ａ、Ｂ、Ｃ的人数，根据表１－２所示的公式，计算每个风险的加权平均风险系数，将每个风险因素的加权平均风险系数再平均，得出平均风险系数为３．７（３．８＋３．９３＋３．８５＋３．７４＋３．２３＋３．９８＋３．６６＋３．６＋３．５６＋３．９７＋３．６４＋３．８５＋３．２５）／１３≈３．７），如表２－１所示。设ｘｉ（１≤ｉ≤３）为每个潜在风险因素的加权平均风险系数，Ｘ为所有因素加权平均风险系数的平均值，则当ｘｉ≥Ｘ时，该因素为关键风险。由此，根据表２－１所示，得出主要风险依次为：缺乏专业技能、项目选择的盲目性、社会经历欠缺、人脉不足、管理过于随意、资金短缺、创业团队不稳定。上述问卷调查的结果，在个人访谈环节也得以佐证，比如做外卖生意的明同学认为，对他而言最大的风险是资金链的断裂；做校园兼职代理的吕同学认为社会经历和人脉是他创业的主要瓶颈；毕业后已成立自己公司的李同学介绍，他当时在大学里自主创业的最大困难是缺乏专业技术；凭借技术创业的王同学正经历着团队成员只顾眼前利益，缺乏凝聚力的困境；而屡战屡败的黄同学则坦言，失败的原因是对创业项目没有进行周密的思考，就匆忙开张……
３启示
３．１加强专业技能培养，提升核心竞争力：不管从事怎样的创业活动，归根结底依靠管理和技术两个轮子，在校大学生自主创业要充分发挥管理技能和技术技能优势，形成自己的核心竞争力。准备或正在创业的大学生首先要练好基本功，不仅要学好专业理论课，还要认真对待每一个实践性环节；利用各种渠道比如老师，网络、科技论文、社会实践等，了解专业前言研究、专业领域专利和企业实际需要；积极参加各种形式的专业技能比赛，形成较强的专业技能操作能力，为自主创业打下扎实的专业技能功底。
３．２重视可行性论证，确保项目选择的正确性：大学生创业时如果缺乏前期市场调研和论证，只是凭自己的兴趣和想象来决定创业的方向，甚至仅凭一时的心血来潮做决定，一定会碰得头破血流。磨刀不误砍柴工，应特别注重项目的可行性研究，首先，充分了解自己将要从事经营的产品或劳务的市场潜力，比如该行业前后两年销售增长的百分比，市场价格，市场规模，市场结构，竞争机构，以及技术、社会和政治因素等。或许单个学生的能力不能对这些因素进行全面的分析，可以凭借学校平，整合老师、同学、信息等资源，也可以利用社会资源，比如利用网络平台，寻求解决方案。其次，应理性分析自己或团队的核心竞争力，比如管理水平、专业技能、资金、渠道、人力资源等，只有将自己的核心竞争力与市场潜力大的项目结合起来，才能大大增加创业成功的可能性。
３．３专注创业项目，注重日积月累：公司创办、市场开发、产品推销等工作都需要调动资金和人脉，大学生在这方面会感到非常吃力。如果创业项目确有前景，也做过周密的可行性研究，那么，在创业过程中，要有耐心，不能急躁。做好自己眼前的事情，一步一个脚印，踏踏实实地服务好客户，只要获得了客户的认可，那么慢慢的业务就会好起来，人脉也会多起来，资金就会周转起来，同时个人的社会阅历也会丰富起来。任何事情都是有一个过程的，走好这个过程，路自然就通了。
３．４加强团队建设，提升团队凝聚力：由于受到能力、资金、信息、经历等因素的制约，在校大学生自主创业，多半由几个谈得来的同学组成团队，有钱出钱、有力出力，没有明确的核心领导人，也没有相关的制度，甚至连清晰的分工和协作关系都没有约定，就凭着一腔热血干了起来，结果随着经营活动的开展，当出现权力、利益、风险、观点等冲突时，团队的凝聚力往往面临挑战，甚至解散。因此，营造一个可持续发展的团队，就成为创业能否成功的关键。就一个没有明确的核心领导人的团队而言，首先应该花费大量的精力确定一个在团队层面和个人层面都认同的目标，通过一个共同追求的、有意义的目标来统一大家的行动；其次，应将目标转变成具体的、可衡量、现实可行的绩效目标，并明确责任人；第三，为各绩效目标设定明确的标准及与之对应的薪酬标准，以便执行、考核和奖惩；第四，制度化程序性的工作，以提高行政效率，约定非程序性事件的处理原则、方式、程序，以快速应对风险事件。第五，在强调团结奉献的同时，激励个人表现，防止团队成员搭便车；第六，培养团队成员的信任感，积极营造一个心态开放、沟通活跃、彼此关注的团队文化，尤其应将沟通过程及结果形成文字，以确保执行过程流畅。对于一个有明确核心领导人的团队而言，团队成员的统一行动或许可以由主创人员的个人权力如统御权和专长权来驾驭，但即使这样，共同目标的确定依然很重要。而其余上述各点，也应该是其营造团队凝聚力的主要抓手。３．５社会力量齐抓共管，支持在校大学生自主创业：在这万众创新的时代，在校大学自主创业作为培养全民创业意识，高校创新创业教育实践的重要形式，应该得到各方关注和支持。各种社会力量，包括国家、学校、当地政府、企业、家庭等，应积极行动起来，为在校大学生自主创业提供良好的环境，比如国家和当地政府应为创业教育和实践提供资金与信息支持；高校应从就业教育转为创业教育，为大学生提供系统的创新创业教育；家庭更应成为在校大学生自主创业的坚强后盾，在理念上、经济上、感情上、甚至经营环境上给孩子予持续的支持；而企业作为在校大学生创业的重要依赖，应给予在校大学生平等的机会，适当的技能培训和指导，以便他们能快速成长。
作者：周同胜 杨爱群 陈倩 单位：江苏科技大学苏州理工学院
