一、当堂检测存在问题的归因分析
仔细剖析当前高效课堂建设中当堂检测存在上述的问题，我们认为，导致当堂检测流于形式的根源主要有：一是教师对当堂检测在高效课堂建设中的地位作用缺乏深刻的认识。事实上，当堂检测是构成高效课堂的三大关键性环节之一，科学合理的当堂检测，不仅可以检测出学生知识储备的多少和优劣，及时调整学习策略，不断优化知识结构和能力水平，这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的，而且也有利于教师通过检测题反馈的学生的学习情况，及时调整教学策略，并依据学生的知识特点和认知水平实施有针对性地教学，实现课堂教学的效率最大化；二是教师普遍缺乏必要的当堂检测设计的意识和技能。课堂检测题的设计需要紧扣教学要求，目的明确，有针对性，练习量要适当。精心设计好课堂教学检测内容，是提高课堂检测效率的关键之一；三是当堂检测缺乏必要的时间保障。实践证明，当堂检测要达到预期的目标，至少需要10-15分钟的时间保障，可是在实际课堂教学实践中，教师都把设计的重心放在自主学习和交流展示等教学环节，普遍忽视当堂检测环节的设计意识和能力，因此，当堂检测的时间可长可短，甚至不要当堂检测环节，导致当堂检测教学环节随意性很大，当堂检测流于形式在所难免。
二、进一步加强和改进当堂检测有效策略的思考
1.充分认识当堂检测教学环节的重大意义
采取有效措施，让所有教师明白，当堂检测是构成高效课堂的三大关键性环节之一，应当把当堂检测与自主学习和交流展示摆在同等重要的位置，进行潜心研究和精心设计，力求通过最大限度地发挥当堂检测题的功效，达到大幅提升课堂效率的目的。
2.着力提高教师的当堂检测教学环节的设计能力
基于当堂检测存在的实际问题，应当开展有针对性的检测设计技能专题训练，力求通过训练使教师至少掌握如下几方面的设计技能：一是当堂检测一定要体现层次性，要立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。我们认为，当堂检测一般分为“同步检测”和“达标测试”两个层次。“同步检测”不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的同步训练，以达到精选、精讲、精练的目的。“达标测试”是针对学习目标设计一系列测试题，供学生课堂上检测学习效果，突出了学案教学的当堂检测反馈功能；二是当堂检测内容的设计，要切合实际，由易到难，面向全体，因材施教，加强对比，提高学生解决问题的能力，逐步形成技能；三是要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用。在做作业之前要再看一遍例题，先消化理解所学的内容。不要一拿过作业本就做，这样往往容易出错。
3.切实保障必要的当堂检测时间
当堂检测教学环节时间的长短，直接影响到课堂的整体结构。恰当安排当堂检测教学环节的时间，对于课堂结构的科学性、合理性、完整性都有着直接的影响。当堂检测的时间一定要适当，否则会造成时间不够用或是时间太多，课堂效率不高，不够紧凑。我们认为，课堂检测题要根据具体内容具体分析，应该和该节内容的难度，课堂检测题的难度综合考虑。根据我们的教学实践经验，当堂检测的时间控制在5～10比较合适。
4.切实加强当堂检测讲评工作
当堂检测要做得卓有成效，不仅要设计好检测内容，更要做好检测效果的讲评工作。因为把检测效果的讲评工作落实到位，才能从学生的检测作业中得出学生掌握知识、形成技能情况的反馈信息，强化正确认识，矫正错误，从而真正有效地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。
作者：徐世铭 单位：甘肃省白银市会宁县郭城小学
