一、为学生提供实践学习的机会
任何知识的学习都是以实际为目的的，语文教学同样如此。在语文课堂教学过程中，教师要积极构建以学生为中心和以活动为中心的新课堂，在授课时紧密联系生活实例，将课堂知识与实际生活相结合，同时教师要为学生创造更多地实践学习机会，通过实践课程把课堂知识运用到现实生活中，让课堂知识不断扩展和延伸，让学生真正体验到知识的用途和力量，实现学有所用，才愿意主动提高自己的语文能力，也才能在多种实践活动中不断总结，真正提高。
二、中学语文课堂设计要与时俱进
（一）创设激发学生的教学情境。夸美纽斯认为“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术”。斯宾塞也主张：“教育应当是快乐的”教育应该是对前人愉快教学思想的创造性发展。由此可见：情景教学是指教师在教学过程中，充分调动学生的积极性，让教师快乐地教，学生愉悦的学，营造一个师生融合、合作的气氛中，使学生生动活泼得主动寻求全面发展，而且能够在这个过程中体验到解决问题，获得成就的一种教学活动。比如教师列举根据文本内容让学生自创情景、自编对话进行表达训练；利用电脑营造氛围。例如学习《小石潭记》，可以先出示一些小石潭记的图片，使学生身临其境，强烈的想要了解小石潭，从而自愿走入小石潭的学习中。
（二）充实教学内容。刘国正说：“生活是发展语文能力的基础”。语文教材具有鲜明的时代特征，渗透了深厚的文学性。这就要求教师要进行合理的充实教学内容。例如：教《出师表》可以给学生讲解刘备为什么只能占据荆州，而把北上的任务交给并不能干的刘禅。教鲁迅先生的作品就可以讲讲鲁迅的日常生活。比如他也溺爱自己的儿子，而且写作时候有个习惯就是吃零食。这样就会使学生拉近和鲁迅的距离，从而喜欢学生他的文章。
三、重提问技巧，活跃课堂气氛
（一）多种提问方式实现多种教学目的。在初中语文课堂教学中，提问是教师与学生互动的一种重要手段，提问的目的、问题的类别、问题的难度、提问后的等待时间等多方面内容共同决定了提问的质量，因此教师要在教学过程中，充分有效地利用这一手段，诱导学生积极参与课堂应答，通过师生之间的写作构成课堂动态应答链，进而提高小学语文课堂教学质量。多样化的提问方式和技巧在教学过程中显得尤其重要，教师要扎实掌握提问技巧，通过多种提问方式实现教学目的。
（二）在师生关系中发挥教师的主导作用。良好的课堂氛围能够激发学生无限的学习兴趣和潜能，并直接影响着教学的效率与质量，让学生在和谐、活跃的课堂氛围中快乐地学习，是教师的一项重要任务，而在这份创造性的工作中，必须充分发挥教师的主导作用，以教师的既有经验和知识为学生指引方向。在课堂上，教师要通过自己的语言、表情与情感实现教学目的，在课下，教师也要始终以自己的爱心和激情激励学生，配合课堂教学。在青少年时期，教师是学生的模范与榜样，因此教师必须在师生关系中确立正确而显要的主导地位，既要与学生亲密无间，又要树立应有的权威，保证课堂教学质量。
（三）分层教学，提高学生自信心。初中阶段的学生自尊心很强，他们更希望得到别人尊重和肯定，教师在教学中要充分注意到这一点，为了调动他们积极学习的欲望，可以从培养他们的自信心开始。这就要求在课程设计时要注意分层教学，这也符合孔子的因材施教。具体可以根据班级学生学习语文能力的高低分别分为A、B、C三层，上课时，教师为他们树立强大的自信心，可以根据问题的难易程度分层提问，例如把较难的提问A层同学，使他们“最近发展区”得到对到发挥；而基础性的问题可以让C组同学回答。布置作业时也可以采取这种方式。杜绝“一刀切”不合理教学模式，可以最大化的建立学生的自信心，消除学习的挫败感。帮助他们克服学习语文的各种障碍，让每个学生都体验成功。
（四）运用灵活多样、生动有趣的教学方法。教育的最大艺术在于激励和唤醒。生动有趣的教学方法可以营造一个活跃的课堂氛围。初中语文教师在课堂教学中可以设置一些游戏，消除传统语文教学的枯燥。例如在成语教学过程中，单纯的练习成语习题，学生会感到很枯燥，此时可以效仿一些流行的电视答题活动。小结：提高语文课堂教学质量对于语文教师任重而道远，但是它是一项事半功倍的工程。因此，初中语文老师要积极适应新形势的要求，转变教学观念及提高教学水平。并从以上诸多方面入手并与教学实践相结合，就一定可以实现课堂的有效教学，真正提高课堂教学质量。
作者：梅桃 单位：北京师范大学
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