一、老师自身审美素质以及理论不够完善
对于初中语文小说审美教学理论，还处于一个研究阶段。可以说这种教学形式还没有一个完善的理论来进行支持，没有形成系统的教学方法。许多的初中小说审美教学理论，都是泛泛而谈。如果老师在没有教学理论支持的情况下，以自身的审美观念来进行教学，有可能会影响到学生的审美意识。此外，一些学生的语文教师自身就缺乏对小说的审美意识。在进行小说阅读时，许多老师完全没有针对小说中的情节、环境、语言以及人物的美进行感受，根本没有运用审美观念来进行分析，让学生在接受小说审美教学时，得不到很好的引导，导致学生对小说审美的理解不够深入。
二、初中语文小说审美教学的策略
1.引导学生想象感受小说氛围
在进行小说的审美教学过程中，语文老师需要引导学生展开丰富的想象力，注意学生平时在学习中的想象能力的培养。正确地学生对小说中的各种美进行感知。比如：在讲授小说《故乡》时，引导学生运用开动脑筋进行想象，可以从自家的家乡或者是自己觉得去去的最美的地方进行联想。让学生通过对这些美的想象，来感受到大自然所创造出来的草木之美、环境之美。可以更好地表达出自己对这些地方的赞美之情。可以组织学生进行讲述自己认为最美的地方，然后再引导学生进行课文的学习。让学生在之前有一种美的意识的基础上，更好地理解课文中所讲的主题。让学生通过想象来感受小说的氛围与意境，再结合课文中的人物进行分析与理解，有效地增强了学生的审美能力。
2.把握思想感情感受小说人物形象
要让学生感受到小说中人物特有的美，老师在进行教学过程中，需要非常准确地帮助学生进行小说人物地分析。让整个人物的形象在学生心目中形成一个烙印，让学生通过这个人物形象，更好地感受到人物的美。比如：在进行《台阶》的教学时，老师要把课文中一个善良的父亲形象进行分析，让父亲顽强的形象在学生心目中得以形成。通过老师正确的引导，让学生对文中人物进行感知，体会到当时的社会形式，那位父亲的自卑，同时也希望通过建造台阶高的新屋，以获得心理安慰。通过对文中人物的准确分析，让学生感受到小说人物特有的魅力，也能把握住全文的主题思想，让学生通过小说中要表达的思想感，引起学生的共鸣。有效地增强了学生对人物美的认识，更好地建立起健全地审美观、世界观。通过对小说中各方面有价值的内容的鉴赏，有效地增强了学生对小说的审美能力。
3.引导学生集中精力感受小说环境美
小说中最重要的组成元素之一，就是对环境的描写。因此，老师需要针对小说中描写环境美的片段进行全身心地投入去感受。通过对环境美的感受，让学生更好地提高美在他们心目中的地位。同时，还能通过对这些文字的阅读，增强学生的写作能力，创新出自己特有的写作风格。比如：在进行《骆驼祥子》教学时，小说中对老北京的风俗与民情进行了描述，可以引导学生去感受那种纯真的美，再比如：《社戏》一篇小说中，也重点对绍兴风土人情进行了描述，在进行学习时，可以引导学生进行想象，自己置身于绍光时的那种感受，可以让学生在学习时，感受到环境美给他们带来的宁静与悠扬。这也是有效提高学生小说审美能力的策略之一。
三、结语
总而言之，在进行小说审美教学过程中，对于小说中每一个组成元素都需要老师进行认真的分析与引导，促进学生在进行审美教学时得以更好地开展。让学生在小说审美职称论文期刊教学中，逐渐健全人格，更好地去发现美、创造美、享受美。
作者：孙兆昌 单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚二中
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