一、《工程量清单计价》课程介绍
工程造价专业核心课程的设置随着我国建设工程造价行业政策的发展不断完善，从以传统定额计价模式为主，发展到传统定额计价模式与工程量清单计价模式共同发展，再到目前我国逐渐大力推行工程量清单计价模式。工程造价专业的发展也不断推动课程体系的改革和完善，从最初仅设置《建设工程定额预算》核心课程，到《工程量清单计价》核心课程逐步体现重要性，可以看出工程造价专业的发展一直紧跟行业发展趋势，随行业发展不断完善课程体系的设置。《工程量清单计价》课程是在2003年我国第一部《建设工程工程量清单计价规范GB50500-2003》之后逐步发展起来，该规范的颁布与实施也标志着清单计价模式的产生，为规范我国建设工程项目领域的交易行为，净化建设工程市场交易秩序发挥了重大的作用。同时工程量清单计价模式也在不断发展和完善，先后在2008年和2013年对《建设工程工程量清单计价规范》进行了修订，清单计价模式日趋发展成熟，受到了建设工程行业领域的广泛认可。高职院校工程造价专业作为培养工程造价专业技术人才的摇篮，深刻认识到《工程量清单计价》课程的重要性，在如何开设《工程量清单计价》专业核心课程方面不断进行探索和创新。
二、《工程量清单计价》课程教学内容
工程量清单计价模式涵盖了建设工程项目从招标投标阶段开始，到合同价款约定、工程计量、合同价款调整、合同价款期中支付、竣工结算与支付、合同解除的价款结算与支付、合同价款争议的解决、工程造价鉴定、工程计价资料与档案、工程计价表格等建设工程项目各阶段的工程造价控制问题。在工程造价专业课程体系设置中，有些高职院校开设《工程造价控制》、《建设工程合同管理》等课程，将竣工结算与支付、合同解除的价款结算与支付、合同价款争议的解决等内容设置在上述课程中，因此在《工程量清单计价》课程中主要针对招标投标阶段，以及合同价款约定、工程计量、合同价款调整、合同价款期中支付等内容进行讲解。
三、《工程量清单计价》课程实施方案
当前工程造价专业课程设置中，一般将《建筑和装饰工程预算》这门核心课程作为《工程量清单计价》的先导课程。因为学生对建筑和装饰工程工程量的定额计算规则和计算思路一般已经较为熟悉，那么结合各地区工程量清单计价模式实施情况，在《工程量清单计价》课程中对建筑和装饰工程工程量的清单计算规则讲解会相对比较轻松。课程一般注重对定额计算规则与清单计算规则进行对比分析，将更多的课时用在指导学生理清定额工程量计算思路，以及项目列项方法与工程量清单计算规则及项目列项方法；比较传统定额计价模式与工程量清单计价模式之间的区别与联系；对两种计价模式计价程序以及费用组成上的差别进行深入讲解。一般《工程量清单计价》课程设置约60学时，其中40学时用于讲授；16学时用于课内实训，以培养学生动手算量、单价分析及工程造价控制能力；4学时结合院校所在地区建设工程行业领域工程造价方面所使用清单计价软件，进行清单计价软件在建设工程中应用的讲解，为学生从事建设工程项目招标投标，以及工程建设过程中工程造价控制工作做铺垫。
四、《工程量清单计价》课程教学方法对策
1.任务引领，角色扮演。《工程量清单计价》课程的理解重点和难点在于对清单计价模式与定额计价模式之间区别的分析，清单计价模式在项目中的应用一般从招标投标阶段开始，所以理解清单计价模式必须对招标投标流程有一定的理解。在招标阶段，招标人或者是招标人委托的具有相应资质的工程造价咨询人，主要是进行招标工程量清单和招标控制价的编制。与“招标”相对应的是“投标”，在投标过程中，投标人或者是投标人委托的具有相应资质的工程造价咨询人，根据招标人提供的招标工程量清单进行投标报价的编制。签订合同之后，解决建设工程项目的工程价款结算、工程价款调整及审核等问题。在理解上述相关问题的过程中，一直贯穿着一条主线，在项目各阶段中，不同的角色应用工程量清单计价应该完成的工作内容有所不同，而工程造价专业培养的学生，应该能适应建设工程项目各个阶段的工程造价控制工作，也就是说，上述各阶段各岗位的工程造价专业技术人员应该掌握的专业技能，在《工程量清单计价》这门课程中都必须作为教学重点有所体现。在课程讲授过程中，应指导学生以不同的“角色”学习，课程前期应以“招标人”或者“招标人委托的具有相应资质的工程造价咨询人（以下简称工程造价咨询人）”为主要角色，讲授招标工程量清单的编制方法；课程后期应以“投标人”或者“工程造价咨询人”为主要角色，讲授投标报价的编制方法。另外，招标阶段，“招标人”的另一任务是编制“招标控制价”。但是，因为招标控制价的编制方法与投标报价的编制方法具有比较大的相似之处，所以，可以将“招标控制价”的编制放在课程的后期，与投标报价的编制一同进行讲授。但在讲解过程中，应该注意向学生讲解清楚“招标控制价”与“投标报价”的区别，以及在工程实践中所发挥的不同作用。
2.以“项目”为导向。《工程量清单计价》课程对学生动手能力的培养应该是本课程的重要教学目的。在教学过程中，应注重对学生整体思维的培养，不能仅重视“点”的培养，更应该让学生形成对于一个“项目”的整体掌控思维，从“面”的角度培养学生全过程造价控制思维，为未来适应不同工作岗位打好坚实的基础。因此，在教学过程中安排课内实训，应尽量采用较为完整、全面的施工图纸作为练习对象，而不是采用单个分部分项工程的专项练习小图纸。这样以“项目”为导向，培养学生的“大局”观念，使学生对建设工程项目在清单计价中的应用形成宏观的意识，这对于学生适应未来工作岗位建设项目全过程的工程造价控制是非常有益的。在教学过程中，以一个小型“建设工程项目”贯穿始终，让学生在学习过程中感受从建设项目招标投标阶段编制招标工程量清单及招标控制价，再针对同一“项目”模拟在投标阶段编制投标报价编制，随着建设项目生命周期的推进，继续模拟该“项目”在建造过程中的工程价款结算及工程价款调整的方法。采用这种教学方法，当课程结束时，学生对课程的理解会更加立体化，有时间感，并且采用这种教学方法可以使“项目”延续，在其生命周期中，学生对“项目”的理解通过多阶段的反复会更加深刻，这对学生职业能力的形成是至关重要的。
3.结合现代化软件进行模型演示。通过“项目”教学法，在教学过程中可以通过现代化建设工程领域专业软件进行模型演示。因为前导课程《建筑和装饰工程预算》已经针对各地区建设工程定额计算规则进行了讲解，所以学生对“传统”定额的算法一般会有先入为主的概念。在《工程量清单计价》课程中，如何清晰体现定额计算规则与清单计算规则的细微差别，是教学中应该解决的难题，而借助于工程算量软件则可以巧妙的解决这一难题。采用当前建设工程造价市场中广泛采用的算量软件，如广联达算量软件、鲁班算量软件、斯维尔算量软件等，可以轻松实现“项目”三维模型的展示，让学生对“项目”有清晰的空间立体感，大大提升学生对“项目”各分部分项工程空间形态的理解力。在有效提升教学效率的同时，还能做到教学与工程实践的结合，拓展学生的视野，了解算量软件在建设工程造价控制中的使用，这对于学生“电算”能力的培养是积极的推动力。
4.紧密结合工程实际，时刻关注相关法规。《工程量清单计价》课程是操作性、实用性非常强的一门课程，受相关法律法规的影响较大，尤其是地方性法律法规对其影响更加明显，因此，在课程进行过程中必须紧密关注行业发展动态，及相关文件的出台，及时调整或者补充相关知识内容，保持课程本身的先进性，避免出现教学内容滞后于工程实践，出现知识陈旧过时的现象。这就要求《工程量清单计价》课程进行过程中，授课教师必须保持敏锐的观察力，随时关注行业发展动态，尤其是本地区工程造价管理部门发布的相关文件，保证课堂教学与建设工程实践步调一致，立足于学生职业能力的发展，为工程造价专业建设发挥核心课程应该发挥的作用。
五、结束语
随着我国《建设工程工程量清单计价规范GB50500-2013》的颁布与实施，推行工程量清单计价模式的相关配套文件逐步出台，我国推行工程量清单计价模式的力度在不断加强，《工程量清单计价》课程在工程造价专业人才培养模式中的位置也在不断提升。因此，这一课程应该受到各高职院校的广泛关注，在教学方法上突破传统的教学方法，敢于站在行业发展的前沿，尝试新技术、新方法在教学效果中的成效，将工程造价专业的建设推向一个崭新的平台。
作者：张金玉 单位：上海城市管理职业技术学院
