小组合作是指让学生以组队为单位进行英语写作活动，以小组的总体表现作为判断标准的一种教育方式。小组合作学习中主要有三个重要的因素，就是目标、组长以及成功机会等。其中小组的目标是小组学生进行奋斗的动力；组长需要对于小组学生进行管理；而成功机会是让小组学生提高对写作教学的积极性。小组合作的方式主要是让学生在团队合作的过程中，学会承担自身的义务与责任，学会分享与合作。
一、高中英语写作的现状以及小组合作的意义
目前在大部分的高中英语写作教学中，都存在效率不高的现象，学生在日常的写作中表现出许多问题，例如单词的混淆、语法的错误、文章结构混乱，上下文不连贯，逻辑混乱等等；且由于高中英语教学中，部分学生的英语能力较弱，导致教学开展不能够有效进行，导致教师对学生的辅导较困难。此外，学生对于教师批改的作文也不重视，使得教师与学生忽略对于写作方面的教学，使得作文教学的效率非常低，导致英语教学的整体质量受到一定的影响。事实上在目前的高考中，大部分的英语作文得分率都较低。小组合作学习(Teamcooperativelearning)是现在教育理论中研究较多的一种理论，其主要是将学生在合作过程中的特征进行总结。小组合作学习是将同学之间的竞争转变为小组之间的竞争，相关的学者认为，高中生在与对他人合作交流过程的数量与质量能够对其造成一定的影响。英语教学中，教师与学生之间的交流方式有很多，但是学生之间的交流才是最重要的。学生具有相仿的年龄、知识量以及学习经验等，使得学生之间的合作交流能够更好的开展。
二、高中英语作文教学中的小组合作运用
高中英语作文教学中的小左合作方式主要是先将班级的学生分为不同的小组，然后由小组之间的学生进行讨论、交流，然后是责任划分，接着对共同的努力成果审阅，对于发现的错误以及不当之处进行及时的改正，再由教师对成果进行指导，再进行2次调整后即可得到最终的成果，这一系列的过程能够让学生加深交流，互相学习，提高自身的写作水平，具体的操作如下。首先将学生按照性格、能力等因素分为不同的小组，然后由小组的成员来决定组长，组长要带来学生进行相互沟通交流，加深彼此的影响，比对教师布置的写作任务进行讨论，确定写作的主体，并且查阅相关的新词汇，补充相关的写作信息。有必要时，可以安排一名学生对信息进行记录。然后小组成员之间可以进行自由讨论，并在全班面前发表小组的讨论结果，教师可对结果进行指导，帮助学生确定写作的方向。
小组成员可以根据写作题目进行不同的发挥，创造具有自己风格的文章，在这个过程中，学生之间可以互相帮助。在自我创作后，小组成员可以对其文章进行审阅，将文中的一些语法错误、时态错误以及逻辑错误圈出来，还可以对成员中部分优秀的片段进行朗读，成员通过互相之间的检查，发现自身写作中的不足支持，对于出现的问题可以进行自我检查或询问教师。可以将比较优秀的作文交给老师在教学中进行评价。在面对自身写作中的问题是，要进行尽早的改进，以此提高自身的写作水平。在教师对小组文章点评的时刻，要注意就文章的内容以及结构进行分析，有侧重点的进行批改。在教师批改过后，小组成员对自身的不足进行改进，若改动较大可重写一篇作为参照。通过将小组合作应用与高中英语作文教学中，能够通过小组合作寻找自身写作的不足与问题，锻炼了自身的阅读能力，提高了写作水平，同时也能够降低教师的工作量，教师通过对学生作文的指导与评价，也有利于提高学生对于英语写作的自信心。
三、小组合作在高中英语作文教学中需要注意的事项
小组合作的方式虽然具有较高的应用价值，但是如无法有序的开展可能导致小组合作流于形式，使得作文教学的效率低下，影响高中英语教学的总体质量。因此需要设定相应的小组任务或目标，减少对小组讨论的控制，保障有序的小组讨论和活动开展，在小组活动中要重视成员的积极发挥，不能够光靠组长或部分组员进行活动，才能够有效让小组合作提高高中英语作文教学水平，有效促进学生的英语写作能力，提高学生的团队合作精神，培养学生的独立思考能力，提高学生对于作文教学的积极性。小组合作需要进行真正的讨论、合作等才能够发挥其作用，而“放牧式”小组合作管理会使得小组活动交流流于形式，不能有效促进学生的写作能力。并且组内的成员要对自身的职能进行科学的划分，进行分工合作，才能够促进学生的全面发展。
四、结束语
文章通过分析高中英语写作的现状以及小组合作的意义，论述了小组合作在高中英语作文教学中的合理运用，最后提出了小组合作在高中英语作文教学中需要注意的事项，为今后在高中英语教学中应用小组合作方式提供可供参考的价值。
作者：吴军彬 单位：鹰潭余江一中
