当然世事无绝对，无可否认书面测试所带来的成果，借此基础之上我们应完善书面测试的内容。在多层次上开发并突显学生的能力，有的学生推理能力强，有的动手能力强，有的观察能力强等等，学习是为了在社会生活中更好、更快的解决问题，不应该单一的通过公式性的考试试题来评定学生的学识等级。书面测试的内容可以开放性的试题为主，比如加入一些时事问题，学生可通过平时的学习和对生活的观察提出自己的看法，充分发挥学生的个人能力，从而对学生做出全面、客观的评价。化学教学应坚持“以人为本”的原则，随着社会的变迁向前发展，树立学生的社会责任感以及正确、积极向上的人生价值观。
一、完善教学质量评估
现阶段完善教学质量评估主要从两方面着手：一方面，明确评估目的。目前教学质量的评估主要是以“一堂课”的形式进行，造成过于重视教学技巧而淡化教学效果的现象。评估者针对性强，限制了与之相关的课程关联。对此要明确评估的指导思想，突显教学效果的重要性。鉴于英、美等发达国家的评估方式，可运用教学业绩文件夹的形式，其内容包括教师背景简历、对教学理念的认识、教学成果、教学业绩等，同时将评估工作实现在日常教学里，从而更加客观的评估教学质量；另一方面，充分调动一线教学教师参与积极性。目前，在评估过程中评估与被评估者“各司其职”，使得评估工作形式化，例如教师为了迎接评估者的评估而选择性的教学等。对此，首先在两者之间建立“同盟会“，将两者工作相互渗透，做到相辅相成，提高教师的参与积极性。其次是加强教师教育，端正思想，认识评估工作的重要性，制定相应政策，提高教学在晋升、考评中的分量，以达到提升教学质量的目的。
二、多媒体辅助教学
21世纪是数字化的时代，充分利用高科技已经成为高中化学教学的改革的重要方向。网络中提到“多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆”，多媒体的运用可以更好服务于高中化学教学事业当中，使教学与现实接轨，最终达到“学以致用”的目的。化学是一门以实验为基础的学科，多媒体的应用可以通过文字、实物、图像、声音等多种形式将知识传达给学生，增加课堂的趣味、生动性，使学生更深刻的理解并主动快速的接收所学知识。另外，化学研究对象分为宏观和微观两个方面，微观事物则比较抽象难以理解，一些课堂上无法呈现的事物以及无法完成的实验给教师的教学以及学生的学习过程带来了极大的困难。多媒体的运用将知识直接、客观呈现在学生面前，使得此类问题迎刃而解，同时减少了教师的劳动强度，提高学生的学习热情和积极性，减少了有毒害物质实验所带来的伤害以及实验消耗。多媒体储存量大、速度快、交互性能好的特性还可在一定的时间内将更多的信息传达给学生，通过正确和错误的对比实验演示让学生更深刻的理解所学知识。当然多媒体的运用只是一种辅助教学方式，绝不能替代教师的主导地位，适当、正确的运用才可使教学达到更加理想的效果。
作者：张彦卫 单位：江苏省涟水县第一中学
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