“小康不小康，关键看老乡”，没有农民的小康就没有全面建成小康社会。加强农民培训，提高农民的科技文化素质和职业技能，是切实解决当前农民实现小康问题的当务之急。目前，我国农业正处在由传统农业向现代农业转型阶段，在这个时期的农民培训工作会出现一些新特点、新情况，我们面临的培训不仅仅是专业技术方面的知识，而且还要包括新理念及经营管理、法律法规等方面的知识，要教育培养出一大批既懂农业技术又懂经营管理，既懂农村法律法规知识又有超前发展意识、创业意识的现代农业经营者。因此，对农民教育培训工作提出了新的更高要求。传统的农民培训方法已不能满足农民教育培训工作的需求，需要我们积极创新教学培训方法。由传统的教学模式向“参与式、互动式、启发式”的教学模式改进对提高培训质量尤为必要。夏邑县农广校在这方面进行了积极的探索，取得了显著成效，积累了一定经验，得到了全国农广校校长工作会议代表的一致好评。
一、加强需求调研，增强学习动力
培训需求调研是开展有效培训工作的出发点，不考虑培训需求的培训就像不问季节的播种，只能浪费时间和精力。为了增强农民教育培训的针对性，在培训前首先搞好需求调研，全面了解农民的培训需求。调研的目的是摸清农民素质状况及农民对教育培训时间、方式、内容等方面的需求。通过需求调研，就现阶段农民对教育培训需求进行分析，找出真正需要接受培训的对象，总结出农民生产上存在的实际问题和当前需求，为农民教育培训提出有针对性的建议。调研重点要了解农民生产生活背景、农民受教育年限、农民家庭基本情况、农民科技素质、接受教育培训的现状、教育培训存在的问题、农业品种和技术主要来源及应用情况、农民心中的惠农政策以及农民的教育培训目的需求、时间需求、培训方式和地点需求、内容需求等。可采用访谈法、观察法进行调研，重点是通过问卷法来了解农民对教育培训的需求，然后对问卷汇总和整理分析。分析的结果要作为制定教学培训计划、安排课程内容、选派教师以及教师备课的重要依据。培训时严格按照农民需求进行，增强农民参加培训学习的动力。
二、创新培训方法，激发学习兴趣
根据心理学研究分析得出的结论：学习者在接受知识时，如果仅仅靠口念，过一段时间后只能记忆10%，仅靠耳听只能记忆20%；仅靠眼看能记忆30%；用眼、耳结合听和看，能保持记忆50%；如果边听边看边说，能保持记忆70%；如果眼、耳、手、口同时使用，在学习时边听边看边说并亲自动手行动，过后记忆的保持率可达到90%。教师的教学方法应充分、有效地调动学习者的口、耳、眼、手等各种感官参与学习，尽可能地提高学习效率。传统的讲授法不能全方位地利用人体的视觉、听觉和其他感官。学员在培训过程中仅仅依赖教师，教师讲什么学员就听什么，不能更好地认识自己需求什么。这种教学方式往往会出现“满堂灌”，学员的参与度低，不利于学员动脑思考，也不利于学员探究能力的培养及学员之间的相互学习。同时，传统的教学方式、教学内容受教科书内容的限制，教师走不出教科书，按照教科书的章节进行教学，所讲知识和技能不能满足当前农民的需求，因而使农民感到培训只是一项任务而不是满足需求。为了满足新形势下新型职业农民培训的需求，2014年以来，我们进行了积极的探索实践，创优了培训模式，创新了培训方法，实行“双师配合、参与式、互动式”的教学培训模式和方法。“双师配合”就是一堂课由两位老师完成，一位老师以主持人身份出现，起引导作用，引出课题、抛出问题；另一位老师作为专家和主讲人身份来解决问题，对学员的参与给予总结和点评。“参与式、互动式”的教学是以农民学员为主体，以农民培训需求为内容，让农民学员高度参与、互动，成为课堂的主角，使学员同时运用各种感官进行学习和经验相互分享，体现教师和学员之间的关系是平等的，共同建立民主、和谐、热烈的教学课堂氛围，让不同层次的学员都拥有参与和发展的机会，有效提高了农民学员学习的主动性和积极性，提高了农民学员的记忆程度，顺利达到了学习目的。
三、先学后教，教学相长，提高学习效果
在“参与式、互动式”教学中，教师的主导地位仍然不能忽视，课堂中教师要最大限度地激发学员的学习兴趣，灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。对学员进行有效的科学学习方法的教育及指导，充分引导学员针对学习的课题进行主动思考和学习，营造以学员为主体的课堂，让学员明白科学的学习方法是获得知识的门径。在教学中，教师精心备课，对知识、方法、能力做出整体思考，应注重通过组织、设计“游戏”，运用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学员积极参与教学过程，成为其中的积极成分，应加强教师与学员之间的信息交流和反馈，使学员能深刻地领会和掌握所学的知识，并将这种知识运用到生产实践中去。如：学习某作物病害时，用什么药物防治。让学员思考解决的办法，可用角色扮演法，让几名学员分工扮演病害、不同的农药角色，让学员了解各药品对这种病害的功效后，在表演期间让其展开想象，像演小品一样，把整个过程演出。这样，不仅创造和谐的学习情境、使课堂气氛活跃了，而且激发情趣、增强了学员的记忆，使学员在愉悦中学习，乐于认知。通过“鼓励参与”体现“主体意识”，依靠“参与互动”营造“欢乐课堂”，提高了学员的学习效果。
作者：司东梅 单位：河南省农业广播电视学校夏邑县分校
