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农广校创新农民教育培训模式探索

“小康不小康,关键看老乡”,没有农民的小康就没有全面建成小康社会。加强农民培训,提高农民的科技文化素质和职业技能,是切实解决当前农民实现小康问题的当务之急。目前,我国农业正处在由传统农业向现代农业转型阶段,在这个时期的农民培训工作会出现一些新特点、新情况,我们面临的培训不仅仅是专业技术方面的知识,而且还要包括新理念及经营管理、法律法规等方面的知识,要教育培养出一大批既懂农业技术又懂经营管理,既懂农村法律法规知识又有超前发展意识、创业意识的现代农业经营者。因此,对农民教育培训工作提出了新的更高要求。传统的农民培训方法已不能满足农民教育培训工作的需求,需要我们积极创新教学培训方法。由传统的教学模式向“参与式、互动式、启发式”的教学模式改进对提高培训质量尤为必要。夏邑县农广校在这方面进行了积极的探索,取得了显著成效,积累了一定经验,得到了全国农广校校长工作会议代表的一致好评。

一、加强需求调研,增强学习动力

培训需求调研是开展有效培训工作的出发点,不考虑培训需求的培训就像不问季节的播种,只能浪费时间和精力。为了增强农民教育培训的针对性,在培训前首先搞好需求调研,全面了解农民的培训需求。调研的目的是摸清农民素质状况及农民对教育培训时间、方式、内容等方面的需求。通过需求调研,就现阶段农民对教育培训需求进行分析,找出真正需要接受培训的对象,总结出农民生产上存在的实际问题和当前需求,为农民教育培训提出有针对性的建议。调研重点要了解农民生产生活背景、农民受教育年限、农民家庭基本情况、农民科技素质、接受教育培训的现状、教育培训存在的问题、农业品种和技术主要来源及应用情况、农民心中的惠农政策以及农民的教育培训目的需求、时间需求、培训方式和地点需求、内容需求等。可采用访谈法、观察法进行调研,重点是通过问卷法来了解农民对教育培训的需求,然后对问卷汇总和整理分析。分析的结果要作为制定教学培训计划、安排课程内容、选派教师以及教师备课的重要依据。培训时严格按照农民需求进行,增强农民参加培训学习的动力。

二、创新培训方法,激发学习兴趣

根据心理学研究分析得出的结论:学习者在接受知识时,如果仅仅靠口念,过一段时间后只能记忆10%,仅靠耳听只能记忆20%;仅靠眼看能记忆30%;用眼、耳结合听和看,能保持记忆50%;如果边听边看边说,能保持记忆70%;如果眼、耳、手、口同时使用,在学习时边听边看边说并亲自动手行动,过后记忆的保持率可达到90%。教师的教学方法应充分、有效地调动学习者的口、耳、眼、手等各种感官参与学习,尽可能地提高学习效率。传统的讲授法不能全方位地利用人体的视觉、听觉和其他感官。学员在培训过程中仅仅依赖教师,教师讲什么学员就听什么,不能更好地认识自己需求什么。这种教学方式往往会出现“满堂灌”,学员的参与度低,不利于学员动脑思考,也不利于学员探究能力的培养及学员之间的相互学习。同时,传统的教学方式、教学内容受教科书内容的限制,教师走不出教科书,按照教科书的章节进行教学,所讲知识和技能不能满足当前农民的需求,因而使农民感到培训只是一项任务而不是满足需求。为了满足新形势下新型职业农民培训的需求,2014年以来,我们进行了积极的探索实践,创优了培训模式,创新了培训方法,实行“双师配合、参与式、互动式”的教学培训模式和方法。“双师配合”就是一堂课由两位老师完成,一位老师以主持人身份出现,起引导作用,引出课题、抛出问题;另一位老师作为专家和主讲人身份来解决问题,对学员的参与给予总结和点评。“参与式、互动式”的教学是以农民学员为主体,以农民培训需求为内容,让农民学员高度参与、互动,成为课堂的主角,使学员同时运用各种感官进行学习和经验相互分享,体现教师和学员之间的关系是平等的,共同建立民主、和谐、热烈的教学课堂氛围,让不同层次的学员都拥有参与和发展的机会,有效提高了农民学员学习的主动性和积极性,提高了农民学员的记忆程度,顺利达到了学习目的。

三、先学后教,教学相长,提高学习效果

在“参与式、互动式”教学中,教师的主导地位仍然不能忽视,课堂中教师要最大限度地激发学员的学习兴趣,灵活运用“先学后教,当堂训练”的教学模式。对学员进行有效的科学学习方法的教育及指导,充分引导学员针对学习的课题进行主动思考和学习,营造以学员为主体的课堂,让学员明白科学的学习方法是获得知识的门径。在教学中,教师精心备课,对知识、方法、能力做出整体思考,应注重通过组织、设计“游戏”,运用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学员积极参与教学过程,成为其中的积极成分,应加强教师与学员之间的信息交流和反馈,使学员能深刻地领会和掌握所学的知识,并将这种知识运用到生产实践中去。如:学习某作物病害时,用什么药物防治。让学员思考解决的办法,可用角色扮演法,让几名学员分工扮演病害、不同的农药角色,让学员了解各药品对这种病害的功效后,在表演期间让其展开想象,像演小品一样,把整个过程演出。这样,不仅创造和谐的学习情境、使课堂气氛活跃了,而且激发情趣、增强了学员的记忆,使学员在愉悦中学习,乐于认知。通过“鼓励参与”体现“主体意识”,依靠“参与互动”营造“欢乐课堂”,提高了学员的学习效果。

作者:司东梅 单位:河南省农业广播电视学校夏邑县分校


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