随着科技的不断发展，在人们的日常生活与工作当中，移动计算机技术正在得到越来越广泛的应用。在教育领域中，移动学习便是在此基础上产生的。虽然在当前的教育领域中，具有课堂教学、函授教学、网络教学等多种模式，但是这些学习模式都不能对人们闲散、零碎的时间加以利用。例如，在坐公交车、排队等候的时候，移动学习模式能够有效利用这些碎片化的时间，提高学习者的学习效率。在大学英语听力课程中，采用移动学习的方式，也能够取得更好的学习效果。
1大学英语听力课程的相关要素
（1）课程性质在大学中，英语是一门必修课，听力在英语中占据着重要的位置。在大学英语听力课程中，主要包括听力技能、听力策略的训练。听力教学的开展，主要是由听力教学理论和英语学习理论做指导，在其教学体系中，也融合了多种教学方法。人们在获取信息的过程中，听是一个最主要的方式。（李艳平，2012）因此，在英语学习中，必须能够听懂英语，才能够提升英语口语、写作等实际应用能力。因此，大学生要想更好地学会和运用英语，就应当注重对自身英语听力能力的提升，通过有效的听力训练，提升英语兴趣，强化理解能力，学会正确发音，从而实现英语综合能力的提升。（2）教学要求在大学英语课程教学要求中，关于学生的听力能力，提出了不同层次的要求。一般性的要求是在本科院校中，无论是否英语专业学生，都应达到英语四级水平，通过英语四级考试。（杨林伟、伍忠杰，2012）对于听力，要求能够听懂教师授课内容及日常题材讲座，并进行简单的日常对话等。对于每分钟150个词左右语速的英语广播或新闻，要求能够理解其中的重点和内容。而较高层次的要求则需要学生通过英语六级考试，能够完全理解简单的讲座及日常对话，同时对于每分钟180个词左右语速，且篇幅较长的英语广播和新闻，要能够理解其主要意思和重点内容。（3）教学方法随着人们对英语教学重视程度的不断提高，英语听力教学也进行了相应的改革，将过去语言讲解式的教学模式转变为注重培养学生自主学习能力的教学模式。（韩佶颖、于书林、陈伟，2012）目前，在大学英语听力教学中，主要包括自下而上、自上而下两种模式。其中，自下而上的模式就是根据知识结构的不同层次，从低到高进行分类，解析知识点。而自上而下的模式就是学生根据自己的语言能力、知识背景等，从语言的角度出发，对听到的内容进行整体把握。其中，自下而上的教学模式对于课堂基本知识的讲解十分重视，教师在课堂中，会重点讲解词义、语法等内容。（4）影响因素在大学英语听力课程的学习中，主要的影响因素包括技巧、阅读、语法、词汇、语音等方面。其中，拥有良好的技巧，才能够取得更好的听力效果。阅读能够丰富英语词汇的储备，提升听力理解水平。语法是英语听力能力的核心，掌握良好的语法知识，能够在听力中更好地理解较长的句子。（庄益玲、谢冰心，2016）词汇是一项最为基本的因素，只有掌握丰富的词汇量，才能够在听力中听懂每句话的意思。此外，语音在听力中是最为重要的。句子、短语甚至一个单词，都是由语音表现的，学生只有识别出听到的语音，才能够进一步对听力内容进行理解。
2基于Android平台的大学英语听力课程软件的设计
（1）Android系统架构Android系统是当前社会中应用范围极广的系统平台之一，大多数智能手机、平板电脑等，都是以Android系统为基础建立的。该系统由JAVA语言开发，具有开放授权的功能。（刘士祥、朱兵艳，2016）在系统结构中，主要包括了Linux内核层、运行环境层、系统运行库、应用程序框架层、应用程序层等部分。其程序界面构建中主要包含视图及活动两个部分，在获取、利用资源方面，都有着很大的优势。（2）移动应用架构目前的移动应用架构主要包括单机客户端、瘦客户端、胖客户端等。无论是在移动终端还是台式机上，这几种结构方式具有较为广泛的应用。在硬件架构中，智能手机往往拥有独立的操作系统、RAM、处理器等，很多高档手机还具有图形解码芯片，使智能手机功能越来越强大。在当前很多游戏型客户端中，都是采用单机模式的应用架构，而在其它大多数手机客户端中，都采用了瘦客户端和胖客户端结合的模式，能够有效融合两种架构模式的优势。（赵春荣、聂丹、李秀霞，2014）很多人们熟知的网站，如大众点评、新浪微博、百度地图、手机QQ、淘宝等，都是此种架构模式。基于此，在基于Android系统建立大学英语听力移动学习平台的过程中，应当根据教学内容及教学侧重点的不同，对适当的移动应用架构模式进行选择。（3）系统总体设计在移动技术辅助大学英语听力课程的实践当中，基于Android系统设计听力学习软件，主要是为了让学生能够利用闲暇时间进行英语听力的学习，因而在系统总体设计中，应当注重便利性。在系统总体设计中，应包括系统支持、评估、跟踪、交流、学习、信息等模块，同时包含系统管理、安全性能、设置、资源、学生等管理模块。此外，在设计当中，应注意作为平台终端的手机的存储空间、硬件资源等，同时需要符合学生的学习特点，满足学习需求。系统设计目标则主要是实现单词在线查询、发音解释、在线或离线听力训练、陌生单词记忆、单词发音例句及解释、文章阅读欣赏等功能。（4）系统数据库设计移动学习的最大优势在于便利性，因此，学生应事先在自己的手机上安装学习资源，从而突破网络、时间、地点等方面的限制。在系统数据库的设计中，考虑到手机有限的内存和性能，可采用嵌入式数据库SQLite，将其集成到Android平台中，具有支持SQL、内存占用少等优势，所有应用程序都能够对该数据库进行使用，具有极大的便利性和可行性。在对SQLite数据库进行应用时，可采用SQLiteExpert进行可视化设计。
3基于Android平台的大学英语听力课程软件的实现
（1）开发平台优势在移动技术辅助大学英语听力课程的实践当中，选择Android系统作为平台，是因为Android具有十分明显的优势。从2012年开始，Android操作系统的关注度就不断升高，远远高于苹果的IOS操作系统。Android系统具有架构简单、开源性、低成本等优势，同时大量An-droid手机价格低廉，性能良好，因而受到人们的广泛喜爱和选择。（朱敬、蔡建东，2013）之所以在Android系统平台上建立大学英语听力移动学习软件，主要是由于该平台对硬件具有良好的开放性，无需受到移动运营商的限制，具有良好的开源性，并且与Google无缝结合，因而系统功能更加强大。（2）主要功能模块在系统功能模块中，主要包括单词查询、生词本、单词学习、听力测试、文章阅读等模块。其中，单词查询模块能够提供中文解释、英语发音、加入生词本等功能。生词本模块支持学生将生词加入其中，方便以后的学习和复习，通过Listview控件实现生词显示。单词学习模块支持显示单词的发音、音标、力矩、中文解释等，同时能够让学生添加到生词本中。听力测试模块是系统的重点内容，其中包含单词听力、具体听力、文章听力等功能，学生可根据自己的需要对相应功能进行选择。（赵楠、任志祎、张美，2015）在每个功能下，提供听力内容范围的选择，并提供听力原文的显示及隐藏，方便学生进行对照学习。此外，文章阅读模块会定期更新一些高质量的英语文章，让学生在练习听力的同时，提高欣赏能力、文化素质、学习兴趣等。（3）应用效果评价为了验证大学英语听力课程移动学习软件的应用效果，本文采用对照试验的方式进行测试。（胡茶娟、沈春蕾，2015）试验选择某高校非英语专业的两个班的大二学生，两班学生人数相同，均为28人，将两个班分别设为试验班和对比班。在进行试验之前，对两个班学生进行相同的听力测试，时长为45min，测试内容包括短文、长对话、短对话、单词听写等内容，满分为100分。得出的测试结果为试验班平均分为72.13±11.18分，对比班的平均分为73.46±10.15分，两班成绩并不存在明显差异。在试验过程中，试验班学生在正常课堂学习的基础上，使用大学英语听力课程移动学习软件进行学习，对比班学生则采用以往的学习方式进行学习。在1个学期之后，重新对两个班学生进行听力测试。结果显示，试验班测试平均分为82.26±10.25分，对比班测试平均分为75.38±11.46分，二者之间出现了较为明显的差异。由此可见，大学英语听力课程移动学习软件的应用，能够有效提高学生的听力成绩，对学生英语听力能力的提升有重要意义。
4结语
在当前的教育领域中，英语学习十分重要，而在英语学习中，英语听力学习又是必不可少的。在以往的英语听力学习中，教师通常在课堂播放听力材料，让学生听后做题，然后教师重新播放听力材料核对答案。这种教学方式对学生英语听力能力的提升缺乏良好的效果。因此，在移动技术的辅助下，采用移动学习的方式进行大学英语听力课程的学习，能够取得更好的学习效果。
参考文献
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信息安全管理[9]朱敬，蔡建东.我国外语教育技术理论演进路径与前沿热点问题——基于CSSCI来源期刊的知识图谱分析[J].外语电化教学，2013:13-18.
作者：李川
