一、构建多元化的教师培养体系，提高教师的习作教学水平
新课程改革正进行得热火朝天，传统农村初中语文习作课程教学已不适应时代发展的需求，需进行改良和创新，这就要求语文教师需具备一定的教学水平。为此，应构建多元化的教师培养体系，提高教师的习作课教学水平。（1）教师应想方设法提升自身的素质和专业知识的储备，加强阅读和学习，增加知识量，以更好地应对学生的提问。（2）学校应鼓励教师进修，利用课余修读其他课程，为此学校应设立教师学习基金和开设辅导班，为教师提供学习平台。再次，学校要经常举办学术交流会、座谈会，邀请名师莅临学校进行指导，充分开拓语文教师的视野。（3）还应组织语文教师到其他学校进行参观、学习和交流，学习先进的教学方法。除外，学校要制定完善的奖励制度，对发表相关习作教学论文、获得教学公开课优秀名次的教师给予奖状和奖金的奖励，鼓励教师多对习作课教学进行研究。
二、完善教学工具，提升教学服务质量
农村学校相对城市学校而言，各方资源落后，教学环境较差，教学工具残旧，严重限制了语文教师的教学。因此，为提升农村初中语文习作课教学质量，应完善教学工具，购入先进的教学设备，为学生提供良好的教学。（1）在教室增设多媒体教学工具，加装投影仪、显示屏等，让现代化走进农村初中语文课堂，在习作课上教师可通过多媒体教学工具向学生展示更多图片、视频，为学生营造轻松、有趣的课堂教学气氛。比如，指导学生进行鄂教版八年级下册作文话题“江山多娇”的写作时，教师可利用多媒体，向学生展示我国山河的美丽图片，吸引学生的注意力。然后再播放一些宣传片，充分激发学生写作的兴趣。（2）加强电子阅览室的建设，为学生提供更多的读物《读者》《写作大全》等，丰富学生的视野、开拓学生思维，增加学生的写作素材。（3）学校还做好宣传栏、公告栏的建设工作，定期选取优秀的习作范文张贴到宣传栏上，展示学生才华，并鼓励学生进行写作。
三、巧设问题，引导学生进行思考
写作课实际上一门思考、联想的课程，教师要充分发挥学生的想象空间，让学生自由思考，在自主思考中获得灵感，从而提高写作水平，提升习作课的教学质量。因此，教师在课堂上要巧妙运用提问的方法，引导学生进行思考，为学生提供思考的方向，形成一定思维方式，为今后的写作打下基础。比如，教师在进行鄂教版语文七年级下册“动物朋友”的写作指导时，可利用提问、思考的方式引导学生进行写作思路的创造。（1）教师在多媒体上展示一些不常见的动物图片，并让学生将图片上的动物说出来，引起学生的好奇。（2）教师提问：“同学们见过的动物有哪些？”学生开始讨论并发言，课堂气氛一下子活跃起来。（3）教师再提问：“同学们喜欢的动物有哪些？这些动物的特点是什么？”引导学生概括动物的特征。（4）教师接着问：“你喜欢的动物身上有没有你认为值得学习的地方？”教师便引导学生思考这些动物朋友与自身的联系、喜欢的原因是什么，从而便产生许多写作素材。教师此时再讲解写作的要点、注意事项，学生便可快速在头脑中形成写作思路，从而提高写作效率，提升写作课的质量。
四、培养学习积累素材的习惯
要写出一篇好文章，首先应该有丰富的素材作储备，因此，为提高写作课的教学质量，提高学生的写作水平，语文教师应重视学生素材的收集，培养学生积累素材的习惯，为今后议论文、说明文的写作打好坚实的基础。比如，教师每周制订摘抄的内容，并安排学生每周至少摘抄3篇文章和5段优美的段落，同时，利用早读时间，教师让学生朗读摘抄内容并进行背诵，充分发挥摘抄的作用。再比如，教师要鼓励学生写周记，通过周记反映自身的感受、观察或意见，也可鼓励学生将周记写成故事、随笔等，不限文体，充分发挥学生的想象力，为今后写作提供素材。提高农村初中习作课教学质量是一项长期、全面、复杂和系统的工作，需要学校、教师和学生的全力配合。作为一名农村初中语文教师，更应采用创新教学方法，利用先进的教学工具，激发学生写作的兴趣，培养学生良好的写作习惯，努力提高学生的写作水平，提升写作课教学质量。
作者：秦国成 单位：重庆市酉阳县铜鼓中学
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